劉云軍

（重慶市沙坪壩區(qū)嘉陵小學，重慶）

所謂合作學習，顧名思義，就是學生通過合作的方式進行學習，并一起完成教師交代的學習任務(wù)。整個過程，學生需要互幫互助、互教互學。在該模式中，學生的合作能力、探究能力以及交際能力都會有所增長，與此同時，其參與教學的積極性和主動性也會得到有效提升，這對數(shù)學教學的有效開展大有裨益。本文主要就合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用進行分析，以期能給各位小學數(shù)學教師同行帶來一些啟示和參考。

一、充分尊重學生的學習實際，科學地對學生進行分組

在開展合作學習之前，教師首先應(yīng)該做的是對學生進行分組。但是，為了保證合作學習的有效性，教師在對學生分組之前，必須充分考慮他們的學習實際。要知道，不同的學生，其數(shù)學基礎(chǔ)以及性格特點會有所不同，因此，教師要是不考慮這些因素，隨意地對學生進行分組，勢必會使合作學習的效果大大下降，與此同時，學生學習的積極性也會因此而被削弱。所以，教師要想充分發(fā)揮合作學習的作用，就必須充分尊重學生的學習實際，依據(jù)他們的真實情況，科學地對他們進行分組，借此來提高合作學習的有效性。為此，教師不妨依據(jù)學生的學習成績和性格特點，將他們分成若干小組。不過，在配置小組組員的時候，教師必須要注意男女比例是否得當、尖子生和后進生的比例是否得當、性格內(nèi)向的學生和性格外向的學生的比例是否得當?shù)葐栴}，并據(jù)此，及時做出調(diào)整，要充分保證各小組組員配置的合理性，因為只有這樣才能在最大程度上保證學生參與合作學習的積極性和有效性，而且與此同時，學生所特有的能力也能獲得針對性的提升。最后，為了充分鍛煉每個學生的能力，教師還應(yīng)當實行組長輪班制，從而使學生的責任意識和參與意識得到強化。

二、利用豐富的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師要想有效發(fā)揮合作學習的作用，還應(yīng)在平時的教學中積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，借此來激發(fā)學生的學習興趣。要知道，興趣是驅(qū)使學生學習的原動力，學生只要對學習產(chǎn)生了興趣，那么他們學習的主動性便會大大提高。因此，教師在平時應(yīng)積極研究學生的興趣點，并將其興趣點引入到教學情境的創(chuàng)設(shè)中，從而使其學習欲獲得激發(fā)，增強他們對數(shù)學的情感，進而使用學生的合作效率和綜合能力得到有效提升。

舉個例子，在學習西師版小學數(shù)學二年級上冊的“觀察物體”這一節(jié)時，教師可以利用一些實體的玩具材料來給學生創(chuàng)設(shè)情境。比如，玩具蘋果、玩具香蕉、玩具恐龍、動漫人物模型等等。之后，教師將這些玩具材料分別發(fā)放給各小組，并讓學生通過小組合作的形式，去觀察這些玩具材料的左視圖、正視圖和俯視圖。再往后，小組組員要分別在紙上隨意畫出一個觀察角度（不用畫的太好，只需形似即可），然后讓其他組員來猜。這樣做，不但能鍛煉學生的動手能力和空間想象能力，與此同時，還能豐富合作學習的內(nèi)容，有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、利用激勵的方式，提升學生學習的主動性

為了使合作學習能更好地在小學數(shù)學教學中開展，教師就必須不斷完善自身的評價機制。考慮到小學生大多渴望被認同、被表揚的心理，教師不妨采用鼓勵式的評價方法，借此來提升學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。除此之外，教師還應(yīng)該要對學生的學習過程進行評價，如此一來，學生才能清楚地認識到自己在學習過程中所暴露的問題，從而使其能有意識地去改正，進而使得合作學習的效率得以提升。

舉個例子，在學習西師版小學數(shù)學六年級上冊“圓”這一節(jié)時，教師可以組織學生利用小組合作學習的方式去探究圓面積公式。其具體實現(xiàn)形式是這樣的：學生可以先用圓規(guī)在紙上畫出一個圓，然后利用量角器、鉛筆、小剪刀等工具將這個圓等分成若干小扇形。之后，學生再將這些小扇形拼在一起，使之形成一個近似平行四邊形的圖形。如此一來，圓面積公式的由來便一目了然了。整個過程，學生的動手能力、合作能力以及探究能力都得到了很好的體現(xiàn)，因此，教師不妨基于此對學生做出評價，要表揚那些表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人，同時也要對學生在合作過程中所暴露出的問題予以指正。這樣做，不僅能有效保證學生參與合作學習的積極性，同時還能使學生及時查漏補缺，提高合作效率以及學習效率。

綜上所述，教師要想在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮合作學習的效用，首先應(yīng)做的，就是依據(jù)學生的學習實際和性格特點對其進行科學的分組；其次，利用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，激發(fā)學生的學習興趣；最后，利用激勵的方式提升其學習的主動性。