李 茜

（四川南充儀隴縣南圖實驗學校，四川 南充）

情景教學法是語文授課當中常用的一種模式。我們通過有趣生動的情景導入到學生的課程當中，讓他們展開想象，以此來達到高效的教學效果，豐富我們的課程內容，讓教學充滿意義。那么下面筆者要針對這方面表達一下自己的看法。

一、小學語文情景導入關鍵元素

1.生動的感情

筆者認為，想要讓情景教學有趣地導入到語文課程當中，必須要著重幾個元素，首先第一點：我們需要把握其中深刻的感情。比如在小學語文課堂當中，我們會學到許多描繪春天、大自然、人物類的文章，那么面對這樣的文章最需要表達的就是一種感情。比如學生對于大自然的感情是怎樣的，對于書中所描繪的父母的情感又是怎樣的，這就是教學當中情感把握的重點，因此情感的培育是情景教學導入的一點。

2.內容背景的設計

情景教學的基礎就是內容背景的設計，也就是根據每一篇課文來設定我們教學的主題內容，以此來布置與設想一種場景，讓學生在場景當中去體會這種感受。比如說在學習描寫一個人物的課文時，我們可以通過音樂展開他的閱歷描繪，用一些有聲閱讀對人物講解，讓學生去感受這種氛圍，或者充分利用一些PPT課件、多媒體等途徑去實現這種效果，只有在效果的渲染下，才能讓學生身臨其境，真正地去體會課文主人公的感受，或者說用自己的想象力去描繪某一種情景，把自己帶入這種環(huán)境當中，對于小學生的培養(yǎng)是十分關鍵的，也是讓小學生學習充滿樂趣的關鍵所在。

3.對比與互動

我認為強烈的對比與學生之間的互動是非常關鍵的，比如在學習課文《窮人》時，老師用生動的語言去表達這篇課文的主題感受，并且對比了我們現在生活的富裕，讓同學產生一種同情的共識感與現代生活的強烈對比。在互動方面可以讓學生更加深刻地去感受場景，讓他們能夠有趣地投入其中，比如說帶領學生閱讀課外小說《魯濱遜漂流記》時，我會帶領孩子們一起走入這個場景當中，并且提問當他們成為男主人公時，要怎樣去克服困難，這樣一節(jié)生動的課程就由此展開了。筆者讓學生們主動去想象魯濱遜所處的小島是怎樣的，或者運用多媒體技術去設計當時的場景，這樣我會發(fā)現學生的思維非常具有開拓性，課堂互動氛圍也很好。所以生動有趣的元素在于我們的想象力，也在于教學所把握的關鍵點，這才是提升教學效率的基礎所在。

二、情景導入法與趣味課堂的構建

我認為小學語文課要豐富多彩，必須將情景導入法與趣味課堂充分地結合在一起，因為只有讓生動的課程充滿一定的想象力，才能夠使情景導入的教學模式更加充滿魅力，所以內容的塑造很關鍵，情景的構建也要充滿趣味性。下面針對這方面我想舉一個簡單的例子。

比如當我們帶領學生進行語文的角色朗讀時，要根據故事當中的人物性格進行分類，把不同的角色安排給學生，這個時候我們就必須要導入一種情景，要與學生所表達的思想范圍相一致。如帶領孩子們去讀伊索寓言當中的《農夫與蛇》，這時候我發(fā)現我的學生在自己角色的扮演上非常投入，我們通過一些故事情景的設定，比如說伊索寓言所帶給大家的實際意義，還有這個故事警告給我們的思想是什么，從最深刻的含義讓學生去扮演這兩個角色。有時候也會讓他們以表演的形式展現出來，這樣會更加生動與活潑，并且能夠帶給大家一種欣賞的價值。因此筆者經常會從一些寓言和小說、簡單的劇本當中，讓學生在場景當中進行閱讀演練。我認為趣味教學的關鍵并不是單一地去激發(fā)學生的想象力，而是在激發(fā)學生想象力的同時，把故事布置到一個場景當中，讓學生變成環(huán)境的主人公，并且懂得身臨其境，真正地去感受語文課本所帶來的樂趣，我們也要努力去尋找一些課外題材，讓一節(jié)課堂的內容有趣且不失教學的熱情。

總的來說，在語文的教學里面，趣味內容的導入是一個很關鍵的部分，并且要時時刻刻與情景結合在一起，情景的運用其實就是把學生帶入到一個更好的狀態(tài)當中，重新去挖掘學生的潛力，找到語文學習升級的辦法，從而增添學習的活力，這也是針對小學階段的學生最好的學習方式，只要我們有效地運用情景教學法，就能把一節(jié)語文課堂充滿樂趣地進行展開。