許明毅

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海應行久外語實驗學校，浙江 寧波）

隨著網(wǎng)絡信息化不斷普及，近年來，“慕課”這個詞越來越頻繁地出現(xiàn)在大眾視野中。特別是在教育領域，各學科均紛紛將慕課引入課堂，以各種方式體現(xiàn)在平時的教學中，創(chuàng)造性地將慕課與學科教學內容相結合，并極大地提高了教學效率。

一、慕課概述

1.慕課是什么

慕課（MOOCs）是通過網(wǎng)絡手段，最大化實現(xiàn)資源共享的一種教學方式。由教師通過多媒體制作成短視頻，一般不超過10分鐘，視頻可通過動畫、課件、現(xiàn)場操作演示等各種形式去表現(xiàn)某個教學內容或教學活動，可以由教師作為講課補充，在課堂上播放，也可以由學生課后自行登陸慕課平臺觀看。教育部從2003年開始引進這種先進的教學觀念，并建立慕課資源庫，10余年來，已有多家高校加盟，并紛紛成立自己的慕課平臺，效果顯著。在高校之后，各中小學校也開始仿效這種手段，逐漸將慕課的方式運用到日常教學中去，也取得了良好的效果。

2.與傳統(tǒng)教學相比，慕課的優(yōu)勢

在我國傳統(tǒng)的應試教育下，課堂教學一般習慣于教師教、學生學，教師按照自己的授課計劃、授課節(jié)奏，以教師自身為主體進行授課，而學生是被動甚至被迫地接受知識，心不甘情不愿，課堂配合欠佳。而教師又難以顧及全局，往往出現(xiàn)只能針對前排學生施教，后排學生自顧自打瞌睡、交頭接耳的情況，這種情況下，很難收到好的教學效果。

慕課則是變傳統(tǒng)教學觀念為以學生為主體的理念。這種理念要求教師更多地關注學生，關注學生的心理、喜好、性格特征等，制作出符合學生認知，能引起學生興趣的教學微視頻，并且可鼓勵學生參與制作或提出制作相關的想法、觀點，增加學生對教學的參與度及興趣。在慕課平臺上，還可以實現(xiàn)學生根據(jù)自己的情況、需求，在線選擇相關內容進行學習。碰到不理解的地方，直接在線提問或在線討論。同時可以在線測試，評測自己的學習成果。這既避免了發(fā)現(xiàn)難題又找不到人問，讓問題堆積起來，下次再碰到還是不會的情況，又做到了在線提問，當場消化，提高了教學效率。而且，因為慕課的短小精悍，學生只要在有網(wǎng)絡的地方即可在線觀看，不需要專門用大塊的時間學習，而是可以利用像飯后、車站等車時、放學等待同學回家時的碎片時間進行觀看學習。不到10分鐘的時長，恰恰又符合一個人能全神貫注的時間長度，利于消化知識，所以，相比較傳統(tǒng)的課堂教學，慕課更為靈活，能利用各種碎片時間進行學習，大大提高了學習效率。

二、慕課在小學數(shù)學教學上的應用

處于知識的啟蒙階段，小學生的認知有形象性、直觀性的特點，用慕課的形式，將要講述的理論知識形象化地表現(xiàn)出來，利于小學生對知識的接受與理解。

1.應用原則

慕課的制作與運用形式是多樣化的，不是固定的，而不同的學生對于同一個慕課，學習程度也不一樣。教師需要充分了解學生的學習效果，根據(jù)班內學生學習的不同層次設計慕課，盡可能適應大部分學生的需要。同時，教師應該明確應用，在課堂中慕課為數(shù)學教學服務時，應注意適度，需與課堂上對教學內容的講解相結合，切不可喧賓奪主，并且需要在慕課結束后及時檢查學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)不足及時補漏。慕課視頻設計中，也可以在充分并形象化地展示理論知識后，適當提出問題，引發(fā)學生的關注與思考。

2.應用策略

教師可以將慕課教學從課前、課時、課后三個階段展開，其中，課前與課后階段主要在家中完成。因為考慮到小學生對網(wǎng)絡上的誘惑抵制力較差，可以先于學期前的家長會中與家長充分溝通。首先使家長接受慕課的概念，明白教學過程中需要使用網(wǎng)絡。但在家期間必須將孩子使用網(wǎng)絡的權限控制在慕課學習中，家長要積極配合調控。課前的慕課預習，可以用動畫的形式提出下堂課需要學習的內容，提起孩子的興趣，比如說追及問題，可以設計成龜兔賽跑的動畫，在兔子飛快地跑出一段路并休息后，烏龜慢慢地還是可以超過兔子，到達終點，這個就是下堂課要學習的“追及問題”。在課堂中，可以對這個問題的理論公式等知識詳述后，分別給出路程、烏龜和兔子的速度等數(shù)值，套用公式后得出正確解題過程，并給出類似題目測試學生對這個知識點的接受程度。課后再用相關慕課視頻讓學生在家反復學習，不懂的地方由教師在線答疑，如此才能讓學生利用好網(wǎng)絡平臺，促進學習。

綜上所述，慕課在小學數(shù)學中的應用有其合理性與積極性，教師應切實掌握這種方式，實施個性化學習，促進學生更好發(fā)展。