蘇小娟

（江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學(xué)，江蘇 泰州）

小學(xué)生多元化成長記錄評價一直是當(dāng)前小學(xué)教育中的重要內(nèi)容和核心問題，一些比較有價值的提問，或者學(xué)生關(guān)于課后作業(yè)的一些有創(chuàng)意的回答，教師都可以在成長記錄手冊中記錄下來，成為學(xué)生成長的一部分，學(xué)生在今后遇到學(xué)習(xí)中的困難或者疑惑，才能鼓起信心和勇氣，自己制訂有效的策略與解答方法，對提高學(xué)生豐富的想象力和思維能力有較高的幫助和提高。隨著新課程口號“以學(xué)定教”的推出和實行，成長記錄手冊伴隨小學(xué)生的每一個成長階段，我們教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，建立健全成長記錄評價體系來全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、引入多元化的分類評價模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知意識

分類評價下的評價體系能建立學(xué)生日常成長的記錄袋，能合理地促進(jìn)師生的融洽關(guān)系，加深教師對學(xué)生的了解，有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。學(xué)生評價體系中，我們也要注重核心內(nèi)容和重要方向，才能完整地向?qū)W生傳遞有效的信息。比如對于一些成績不理想的學(xué)生，可以給予鼓勵性的評價，讓他們不要放棄學(xué)習(xí)的信心和希望，明白學(xué)習(xí)的過程才是最重要的，偶爾的失敗不代表永遠(yuǎn)的失敗。鼓勵性的評價將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓基礎(chǔ)偏差的學(xué)生盡快跟上優(yōu)等生的學(xué)習(xí)步伐。而對于成績良好和學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，我們也不能過于放松管理，而是要讓其再接再厲，在自己的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

教師在課堂上與學(xué)生做交流互動時，就可以做及時的記錄和課堂筆記，把學(xué)生表現(xiàn)的一些精彩的學(xué)習(xí)片段及時記錄下來，方便今后的有效評價。這些學(xué)習(xí)片段可以包括學(xué)生在課堂上精彩的回答、對教師的提問以及課后習(xí)題中體現(xiàn)個性的解決方法等，這些都展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特點，是鼓勵學(xué)生、給他們做出合理評價的有效依據(jù)。

二、強化有效性的成長評價力度，提高學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力

評價學(xué)生的綜合能力，可以用五角星或者小紅旗的個數(shù)。我們可以在每個學(xué)生的成長記錄袋里放入紅星，來代表學(xué)生這學(xué)期或者近期以來的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。紅星是低年級兒童非常喜愛的獎品，當(dāng)學(xué)生收到自己的小紅星時，會感到驕傲和自豪，在學(xué)習(xí)上就能表現(xiàn)得更用心。而紅星的個數(shù)主要用于獎勵。收到五顆星的學(xué)生一般都是上課積極性高，在老師提出問題之后能大膽發(fā)言，大膽提問，遇到各種各樣的事都能和同學(xué)交流討論，是善于思考的學(xué)生。而收到四顆紅星的往往是平時學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，每次進(jìn)步都相當(dāng)于一次小小的成功，只要學(xué)生有一點小小的進(jìn)步，教師就要給予鼓勵和支持，通過評分和溫暖的話語來提高學(xué)生的自信心，保證其他學(xué)生都能向這部分同學(xué)看齊。

通過這樣的評價體系，教師就可以有效實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、生活意識和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合評價。我們教師一定要以身作則地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從正規(guī)化的角度和整體化的方向出發(fā)，從細(xì)微處及平時的點滴中了解學(xué)生，和小學(xué)生做很好的朋友，做生活中心與心的溝通者，并根據(jù)平時的課堂對學(xué)生進(jìn)行評價。

三、完善綜合性的成長記錄內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的實踐擴展技巧

小學(xué)生對未知世界充滿好奇心，一切事物在他們眼里都極具新鮮感，所以他們會以熱烈的心態(tài)去面對生活。教師可以在成長記錄冊里記錄下學(xué)生精彩的表現(xiàn)，比如學(xué)生在運動會獲得的獎項、每次單元測試取得的進(jìn)步、助人為樂的生活片段等，甚至可將日常的優(yōu)秀作業(yè)和考試試卷放入成長記錄袋中，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的做法，能讓學(xué)生意識到自己的不足，看到自己的學(xué)習(xí)過程，也能讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，配合教師做出一系列的整改和培養(yǎng)計劃。

教師要想構(gòu)造先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)課堂，就必須和學(xué)生多交流，制訂合理的教學(xué)方案。而想要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，就必須和學(xué)生多配合，豐富成長記錄評價的內(nèi)容。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知度和對自身綜合素質(zhì)的理解力，就要經(jīng)常布置實踐性的課外家庭作業(yè)，才能幫助學(xué)生思考實際學(xué)習(xí)問題，讓他們積極地參與到實踐作業(yè)中來，方便評價體系的建立。

總而言之，小學(xué)生的各項身體機能和綜合素質(zhì)都是在不斷的變化過程中，我們作為他們的引導(dǎo)者和教學(xué)者，一定要用多元化和有效性的評價體系去提高他們的自我認(rèn)知能力，引入多元化的分類評價模式，保證每一個學(xué)生的自我認(rèn)知意識。在學(xué)生的成長記錄手冊里，保證完善綜合性的成長記錄內(nèi)容，通過切實可行的評價語句來優(yōu)化學(xué)生的實踐擴展技巧，并和學(xué)生做好溝通交流工作，強化有效性的成長評價力度，端正學(xué)生的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生打好科學(xué)文化基礎(chǔ)的同時，綜合發(fā)展自己的各方面能力。