陳珍珍

（福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學(xué)，福建 泉州）

社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步是分不開的，而科技的進(jìn)步離不開教育的發(fā)展。當(dāng)今教育越來越重視音樂教育，小學(xué)音樂教育正是關(guān)鍵的教育引導(dǎo)時期。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是音樂教學(xué)的根本方式，有了節(jié)奏感，音樂便能夠如陽光般灑進(jìn)每一個學(xué)生的心田。有了音樂，有利于學(xué)生們提升生活品味，促進(jìn)身心健康，樹立正確的人生價值觀。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性及現(xiàn)狀

節(jié)奏感，即為人體對“節(jié)奏”的掌握精準(zhǔn)度，是人捕捉到、感受到、表現(xiàn)出樂曲節(jié)奏的韻律、韻味、趣味、情趣等節(jié)奏美的一種直覺。它主要表現(xiàn)為能在彈奏中體現(xiàn)出明確而又自然的節(jié)拍強(qiáng)弱感。更能夠令人信服地、合乎邏輯地彈好各種非均分律節(jié)奏，如漸快、漸慢、突快、突慢、散漫、延長音等，還能夠準(zhǔn)確彈奏出非正常節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系的特殊強(qiáng)弱關(guān)系來。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性

節(jié)奏感是音樂的靈魂，有著不可分割的關(guān)系，節(jié)奏是音樂的“呼吸”與進(jìn)行的原則，是音樂生命力的源泉。小學(xué)教學(xué)中對節(jié)奏感培養(yǎng)的主要目的就是學(xué)生能夠根據(jù)節(jié)奏感來理解音樂的“生命力”，并去觸碰音樂中蘊(yùn)含的情感，從而提升學(xué)生的審美。讓學(xué)生真正感受音樂的魅力，引導(dǎo)小學(xué)生正確的人生價值觀，由此達(dá)到音樂教育的真正意義。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的現(xiàn)狀

目前教育改革的內(nèi)容還沒有完全落實，不僅教學(xué)內(nèi)容不完善，而且教學(xué)方式也極為落后。很多小學(xué)的音樂課就是簡單教學(xué)生學(xué)歌，非但沒有音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更別提培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感這種深層次的教學(xué)。更為嚴(yán)重的是，現(xiàn)在很多小學(xué)為了提高考試學(xué)科的成績水平，占用甚至“取消”音樂課。這都是由于對音樂教學(xué)的不重視造成的，不能將音樂教學(xué)只停留在口頭，學(xué)生們真的需要音樂教育來豐富他們的精神生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也正是素質(zhì)教育的突出重點。若與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相違背，即便你的理論教育成功，對生活的認(rèn)知卻理解錯誤，也終將是失敗的。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最佳途徑

1.利用肢體語言培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

肢體語言是通過人體部位的協(xié)調(diào)活動來傳達(dá)人的思想信息。肢體語言是具有表達(dá)能力的，其實這種表達(dá)能力是比語言表達(dá)要強(qiáng)的。比如，你很可能忘記一句話，但是你很難忘記一個眼神或者一個動作。這便是肢體語言的表達(dá)魅力。把肢體語言融合到培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方式中，對學(xué)生們把握節(jié)奏感的記憶是非常有好處的。對于小學(xué)生來講，音樂智力型教育往往起不到作用是因為小學(xué)生的智力水平還處于較低的階段，而人本身對于肢體語言的理解是不分年齡的。

在音樂教學(xué)過程中，教師借助肢體語言強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)奏感的把握記憶，能夠起到更好的言傳身教的效果。而且小學(xué)音樂課程中幾乎所有的歌曲都可以用肢體語言表達(dá)。比如學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》這首歌，第一段的f調(diào)與第二段的p調(diào)有一個降調(diào)的過程，但是這對低年級的學(xué)生樂理教學(xué)很難理解，而如果在教唱過程中，在第一、二段過渡時用食指輕輕放到嘴邊做“噓”的示意來引導(dǎo)學(xué)生降調(diào)輕輕唱，這樣的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏感，這也是最簡單的肢體語言教學(xué)體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏感的興趣

學(xué)習(xí)都有一個心理作用，成就感和挫敗感會帶給學(xué)生對學(xué)習(xí)完全不一樣的效果。尤其，小學(xué)生對成就感特別重視，一個不經(jīng)意的贊揚(yáng)都會成為他熱愛學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生處于邏輯思維還不完善的階段，如果對小學(xué)生音樂的教學(xué)只停留在抽象的概念教學(xué)上，那么只會有極少數(shù)學(xué)生成功。抽象思維并不是小學(xué)生擅長的，而小學(xué)生善于利用形象思維，想象力是小學(xué)生的專屬標(biāo)簽。我們利用這方面來引導(dǎo)學(xué)生獲得成就感，從而促進(jìn)學(xué)生利用音樂節(jié)奏感來學(xué)習(xí)音樂。比如學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌的時候，我們用紙板做一只小白兔和一只大鹿來伴隨音樂“表演”，并且在老師的制圖中穿插語言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們在小白兔道具板上畫出小白兔的焦急，以及在大鹿的道具板上畫出大鹿的勇敢。并用獎勵的方式帶給學(xué)生成就感。這不但有利于培養(yǎng)孩子對整個音樂的節(jié)奏感的掌握能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力。

3.利用樂器培養(yǎng)音樂節(jié)奏感

在培養(yǎng)節(jié)奏感的過程中老師可以用樂器來引導(dǎo)學(xué)生的不同節(jié)奏的理解。樂器對于小學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，樂器的存在也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏感的興趣及動力。不同樂器的表達(dá)方式及適應(yīng)節(jié)奏是不一樣的，老師要利用不同的樂器來教給學(xué)生對不同節(jié)奏的認(rèn)知。打擊樂器的節(jié)奏感是極強(qiáng)的，我們可以利用一些便于教學(xué)的手鼓之類的樂器來協(xié)助教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏感的理解。由此看出，樂器對學(xué)生對節(jié)奏感的認(rèn)知是極為必要的。再讓學(xué)生們親自用樂器演奏出來，更能夠親身體會到節(jié)奏感就在其中，那么學(xué)生對音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)也就無師自通了。

音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)對音樂教學(xué)的影響是十分深遠(yuǎn)的，這也是音樂教學(xué)對節(jié)奏感培養(yǎng)重視的原因。節(jié)奏感的培養(yǎng)對學(xué)生理解音樂的生命力是極為重要的，而音樂教學(xué)的最終目的正是如此。有了節(jié)奏感就有了理解音樂的工具，有了“音樂”就有了生活的價值觀，而價值觀培養(yǎng)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)在根本。利用不同的方法來促進(jìn)音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，也就是在用不同的方法來促進(jìn)對生活的感知。