華春文

（福建省三明市將樂縣水南學校，福建 三明）

對于小學生而言，興趣就是最佳的教師。當小學生具備濃厚的學習興趣時，學習效果呈倍數(shù)增長，從而主動參與教學，快速吸收學習知識。小學體育在小學教育中占據(jù)著重要的地位，體育能夠促進小學生身體素質(zhì)的提升，在體育運動中釋放學習壓力。而如今小學體育教學效果卻不理想，主要原因是體育教學缺乏對于學生的興趣引導。如何以興趣為前提開展體育教學是廣大小學體育教師不可回避的重要問題。

一、小學體育教學現(xiàn)狀

如今，大部分的小學體育教師都忽略小學生的受教體驗，認為學生年齡小，必須完全聽從教師的安排。而體育教師在執(zhí)教時完全依照教學大綱的教學要求開展教學，導致體育課堂呈現(xiàn)沉悶呆板的狀態(tài)。體育教師在教學時，沒有結合學生的實際需求和興趣愛好進行教學，這也是違背了新課改的教學要求。有的教師只會照本宣科地進行課堂教學，完成教學目標即讓學生自由活動。沒有幫助學生養(yǎng)成自主鍛煉的運動習慣。小學體育的教學內(nèi)容也偏重于知識技巧教育，遺漏了興趣教育。

二、以興趣為前提開展體育教學的具體策略

（一）以競賽的形式激發(fā)小學生的學習興趣

小學生具有強烈的好勝心理，喜歡和他人進行比拼。教師可利用學生這一特點，在課堂教學中以競賽的形式激發(fā)小學生學習體育的興趣。教師即可在教學開始前講解體育知識，鼓勵學生運用所講知識。小學生會在競賽的引導下，認真聽取教師的課堂講解。學生在參與比賽的過程中，也會將所學知識充分運用，從而在深層激發(fā)學習興趣的同時，最大限度地提高課堂教學效果。

比如，在開展足球教學時，體育教師即可運用競賽模式開展教學，將學生分化成兩組。在比賽開始前，講解基礎的足球技巧與足球比賽的相關規(guī)則，確認學生了解后便組織足球比賽。教師在場中充當裁判的角色，一方面組織比賽紀律，讓學生明確哪些動作是犯規(guī)動作，另一方面便于教師觀察學生的帶球能力、傳球能力、射門能力等多個方面。最后，在比賽結束時，對整場比賽進行點評。對每個同學進行點評，指出學生做得好的地方，同時也將學生存在問題的地方一一指出。讓學生及時地了解自身存在的問題，對自身有一個客觀正確的認識，從而及時改正問題。依靠比賽的形式開展教學能夠最大限度地調(diào)動小學生的學習興趣，改善課堂教學現(xiàn)狀，讓學生處于輕松和諧的教學氛圍之中，在競爭中學習體育知識，實踐運用知識。

（二）開展趣味體育活動

小學生在學習過程中受自身興趣的影響極大。在體育教學中，體育教師應開展趣味體育教學活動，提高教學的趣味性。體育教師應適當變通體育教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中添加趣味因素，從而改善小學生對于體育教學的態(tài)度，給予學生眼前一新的教學體驗，進而踴躍參與體育教學，愛上體育。例如，教師在進行跑步教學訓練時，體育教師可組織學生進行學生接力跑、短距離折返跑、兩人三足跑以及負重跑等多種形式的活動。其中兩人三足跑對于小學生的吸引力極強，兩人三足考驗的不僅是學生的跑步能力，更考驗學生之間的協(xié)調(diào)能力、配合能力。若學生配合不好，即便學生的跑步速度再快也難以成功。兩人三足也能夠促進學生之間的情感交流，學生在良好的合作下形成真摯的合作友誼。需要注意的是，兩人三足在學生配合不好的情況下容易摔倒，教師應為學生做好安全保護措施，避免學生在運動過程中受傷。

教師在開展趣味體育活動時，應確保趣味活動的合理性和實用性。切忌隨意套弄趣味游戲，避免教學的主次顛倒。在教學過程中，多向?qū)W生宣傳安全常識，使學生具備一定的運動保護意識。

總而言之，在新課改的要求下，小學體育教學必須以興趣為前提開展學科教育，充分發(fā)揮學習興趣對于小學生強烈的引導作用，在課堂教學中最大限度激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。積極開展趣味體育活動，讓學生喜愛體育教學，從而使小學生積極踴躍地參與教學活動，積極進行體育鍛煉。在課堂教學中學習體育基礎知識的同時，培養(yǎng)自主鍛煉的良好習慣，從而充分發(fā)揮體育教學的本質(zhì)功能，提升小學生的身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，最終提高體育教學質(zhì)量，完成教學目標。