張 坤

（安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心小學(xué)，安徽 亳州）

目前，我區(qū)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生使用的是新北師大版數(shù)學(xué)教材，其編寫特點(diǎn)是：圖文并茂，生動(dòng)形象，精心設(shè)計(jì)“情境圖+問題串”的呈現(xiàn)方式。這種編寫方式考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，文字理解能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，采用情境圖附以簡(jiǎn)單文字的形式展現(xiàn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的就是解決生活中的實(shí)際問題，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，如何提高二年級(jí)學(xué)生根據(jù)情境圖思考問題的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣

在低年級(jí)學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生良好的觀圖習(xí)慣，對(duì)思考問題、解決問題尤為重要。那么，如何培養(yǎng)呢？

1.明確目的

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上觀情境圖的目的就是要解決問題。誠(chéng)然，在引導(dǎo)學(xué)生觀情境圖的時(shí)候就給學(xué)生明確目的，不要做與目的無(wú)關(guān)的事情。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀圖習(xí)慣，并且還可以提供獲取數(shù)學(xué)信息的有效度，提高解決問題的效率。

2.準(zhǔn)確獲取有效數(shù)學(xué)信息

在教材中呈現(xiàn)的情境圖中，避免不了會(huì)呈現(xiàn)出少許與解決問題無(wú)關(guān)的信息，因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀情境圖之前，要讓學(xué)生明白我們解決問題需要哪些信息，然后再讓學(xué)生帶著問題從情境圖中收集有效數(shù)學(xué)信息。這就要求教師在平時(shí)教給學(xué)生辨別有效信息與無(wú)效信息的能力。

二、努力提升學(xué)生的思考力

解決生活實(shí)際問題是我們的落腳點(diǎn)，理解問題和準(zhǔn)確獲取有效信息是我們解決問題的出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)思考問題則是我們解決問題的有效途徑。思考問題就是為解決問題尋找突破口或合適的方法。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

我們要從低年級(jí)開始培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，理解問題的意思和問題所考查的知識(shí)點(diǎn)是解決問題的突破口。解決問題找到突破口是關(guān)鍵，比如，新北師大版二年級(jí)下冊(cè)第43頁(yè)的“買電器”情境圖下的第一個(gè)問題：“買1臺(tái)洗衣機(jī)和1臺(tái)電視機(jī)一共要花多少元？”，看到這個(gè)問題要讓學(xué)生能聯(lián)想到一年級(jí)學(xué)習(xí)的“誰(shuí)和誰(shuí)一共多少”的問題，一看到這樣的問題就知道是要把兩個(gè)量和在一起的意思，用加法來(lái)解決，找到這個(gè)突破口之后，接下來(lái)的問題就簡(jiǎn)單了，學(xué)生可以聯(lián)系數(shù)數(shù)、計(jì)數(shù)器以及數(shù)的意義來(lái)解決這個(gè)問題。

2.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生思考力的高低受學(xué)生思維品質(zhì)的影響。學(xué)生的思維品質(zhì)集中體現(xiàn)在思維的敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性。那么如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的：

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

培根在《論讀書》中說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！笨梢娮x書對(duì)提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要性。

（2）激發(fā)興趣，降低難度

興趣是努力的先導(dǎo)。無(wú)論做什么事情，只要對(duì)這個(gè)事情感興趣，就會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能，盡一切努力做成功。就算是不成功，也是盡心盡力了。我在激發(fā)學(xué)生興趣方面多采用舉學(xué)生身邊且是學(xué)生感興趣的例子。另外，在講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)降低難度，采用遷移的方法，平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

3.創(chuàng)新學(xué)生思維

在創(chuàng)新學(xué)生思維方面，我除了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練，還注重給學(xué)生講一些創(chuàng)新思維的小故事。比如，“司馬光砸缸”，常人思維是把人從水中脫離而成功救人。在當(dāng)時(shí)，水缸又是那么大、那么高，司馬光采用逆向思維，想通過(guò)使水脫離人的方式救人，想想這個(gè)方法很可行，舉一塊石頭把缸砸破，水流出來(lái)，水脫離人了，人也就得救了，問題也就成功解決了。

通過(guò)這樣的故事，學(xué)生感覺收獲很大，好像被禁錮的思維一下子給激活了，發(fā)散了。

4.學(xué)會(huì)等待

全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家吳正憲在2015年的“安徽青年報(bào)高端培訓(xùn)”會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“等待”也是一種品質(zhì)、也是一種教育。她在講“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時(shí)，大屏幕出示一組學(xué)生年齡和老師年齡，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考學(xué)生與老師年齡之間的關(guān)系。此時(shí)，吳老師特別強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。其結(jié)果是學(xué)生從不同角度總結(jié)出學(xué)生與老師年齡的關(guān)系，效果很好。

從中，我們也要受到啟發(fā)，學(xué)生思考是需要一個(gè)過(guò)程的，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間。耐心等待，靜等花開。這樣，學(xué)生的思考能力也會(huì)在不知不覺中得到提升。

5.集思廣益，鼓勵(lì)方法多樣化

在思考解決問題的方法時(shí)，鼓勵(lì)使用多樣化的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，必要時(shí)可以采取小組討論的方式，集思廣益，從多種方法中選擇最優(yōu)的方法。這樣不僅能提高學(xué)生的思考能力，而且還能提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在新課改背景下，教學(xué)情境圖呈現(xiàn)的是問題情境，解決問題所需的信息都在情境圖中，在二年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多的情況下，情境圖呈現(xiàn)信息比純文本呈現(xiàn)信息要更有助于學(xué)生理解題意、解決問題。而解決問題的前提是理解題意，思考出解決問題的方法。