蔡平梅

（福建省漳州市長泰縣實驗小學，福建 漳州）

什么是應用意識？簡單言之，學生的應用意識就是將課堂上所學習到的數(shù)學知識應用于生活實際的基本意識。不少教師著眼于此，采取諸多舉措，在小學數(shù)學課堂中有效強化學生意識。但是，當前學生應用意識的基本現(xiàn)狀中仍舊存在諸多問題，這在一定程度上會影響學生數(shù)學應用能力的提升。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)應用興趣

眾所周知，學習活動屬于學習者主動建構(gòu)的過程，這是建構(gòu)主義理論的基本觀點。同時，學習更是與情景相聯(lián)系的，適當創(chuàng)設一定的教學情境，對于學生掌握知識、體驗情感、激發(fā)興趣有著重要作用。因此，本文認為，教師需要立足于教學基本目標，著眼于學生身心特性，創(chuàng)設一定的教學情景。教學情境的創(chuàng)設，不可盲目，更不能忽略教學的基本內(nèi)涵和教育屬性，必須堅持以幫助學生數(shù)學的學習為主旨，有效激發(fā)學生應用興趣，為學生應用意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，我在進行《可能性》這一課時的教學過程中，就有效借助上述理念完成了教學活動。在這一階段，學生對概率的掌握微乎其微，甚至說是一個全新概念。因此，為了讓學生對其更好地掌握，我創(chuàng)設了教學情境：現(xiàn)在要為大家頒發(fā)獎品，獎品有鉛筆、橡皮、直尺，都在密封的箱子里，請每位學生上臺抽取。在此情境下，學生的興趣瞬間被激發(fā)。接著，我拋出問題：請大家猜想你抽到鉛筆的可能性為多少呢？抽到玩具的可能性為多少呢？學生紛紛展開思考，進行討論，最終得出“鉛筆可能性為三分之一，玩具可能性為零”的結(jié)論。這一舉措，有效增強了學生的應用興趣。

二、著眼知識，解決應用問題

小學階段的學生，在生活和實踐過程中得以解決實際問題，其基本依靠載體，就是在數(shù)學課堂中所學習到的數(shù)學知識。而學生應用意識，就是學生數(shù)學知識的激發(fā)點。生活中處處有數(shù)學，只有充分利用所學知識，將知識有效運用到具體實踐過程中，才可提升知識價值。本文認為，要想在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生應用意識，必須引導和幫助學生著眼于數(shù)學知識，致力于應用問題的解決。在這一過程中，還有一點需要注意，教師要充分引導學生在分析知識的基礎(chǔ)上應用知識，不可片面照搬經(jīng)驗。

例如，我在進行“長方形的周長”這一知識點的教學中，為了讓學生對相關(guān)知識點形成更為清晰的了解，熟練掌握長方形周長的計算方式，我就借助上述理念，開展教學活動。著眼于知識，采取合作學習方式，引導和幫助學生掌握長方形周長的計算公式，并結(jié)合練習題，幫助學生鞏固所學知識。在此基礎(chǔ)上，我讓學生對自己的座椅桌面進行周長計算。學生借助所學知識，有效進行知識應用，得出桌面周長，解決了實際問題。

三、聯(lián)系生活，感受應用價值

正如我們通常所認識到的數(shù)學來源于生活，又應用于生活。因此，數(shù)學與生活的聯(lián)系是不容忽視的。本文認為，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生應用意識，必須聯(lián)系學生的生活實際，善于利用學生生活過程中所積累的經(jīng)驗，引導學生增強對生活與數(shù)學關(guān)系的認知，讓學生通過觀察、實踐，增強對數(shù)學知識應用于生活的價值，進而提升應用意識。

例如，我在進行“測量”這一課時的教學中，為了幫助學生有效感受應用價值，增強應用意識，我就借助上述理念，進行了教學活動。學生已經(jīng)對一般的長度單位有了較為熟悉的掌握，因此，我就結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導學生估測數(shù)學書長、寬、厚的具體長度。學生日常生活和學習中對數(shù)學書的接觸較多，因此他們的學習興趣很快被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我引導學生完成了數(shù)學書長、寬、厚的具體長度的測量。學生通過生活應用，也有效增強了應用價值。

四、鼓勵實踐，提升應用能力

小學數(shù)學課程標準明確指出，要采取多種方式，增強學生數(shù)學活動經(jīng)驗。這一要求，就要求教師不能局限于課堂教學時間限制，而應突破課堂，鼓勵和引導學生在課外進行實踐，真正從問題解決過程中，增強對問題的認知，提升應用能力。要想在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生應用意識，必須鼓勵學生在課堂之外進行實踐，提升應用能力，強化應用體驗，進而反作用于意識。

例如，我在進行“三角形”這一課時的教學中，有效踐行了上述理念，高效開展了教學活動。通過這一課時的學習，學生已經(jīng)對三角形有了較為清晰的認識?；诖?，為了更好地鞏固學生對三角形的認知，我組織學生利用課外時間，開展了“尋找生活中的三角形”實踐活動。學生結(jié)合所學知識，充分進行了知識實踐，在實踐中檢驗所學，切實提升了應用能力。

總而言之，學生在小學數(shù)學課堂中所學習的知識,只有應用到生活過程中，才能產(chǎn)生知識的價值。因此，在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生應用意識，強化學生應用能力，對于學生生活能力的發(fā)展有著重要作用。教師要積極作為，充分注重在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生應用意識，增強學生數(shù)學應用于生活、實踐的能力。