王新紅

（甘肅省永登縣第六中學，甘肅 蘭州）

《普通高中歷史課程標準》在“課程目標”里明確提出，新時期的教學要由教師主導的傳統(tǒng)教學模式向?qū)W生主動學習、合作學習的模式轉(zhuǎn)變。小組合作的教學方法有利于學生在一個較為自由、開放的學習環(huán)境中學習，充分調(diào)動學生的興趣和參與意識，在積極主動的參與中獲取知識，有利于學生在交流探究中提升學生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學實踐就歷史學科教學中的小組合作學習從準備、組織過程、評價等方面作一些初步的探討。

一、做好準備工作，為小組合作學習打好基礎

要進行有效的小組合作學習，首先要在課前準備上下功夫。如何做好課前準備呢？結(jié)合長期的教學實踐經(jīng)驗，我認為應該要從以下兩個環(huán)節(jié)精心準備。

1.進行科學的分組

小組討論合作學習活動，強調(diào)的是在以交流探討為主要方式的合作學習中自主獲取知識，形成能力。實踐表明，科學合理的分組對小組成員的互動行為和合作學習的質(zhì)量具有重要作用。第一，科學地確定小組的規(guī)模和構(gòu)成。小組規(guī)模不宜過大，在教學實踐中，我一般以6人為一組，全班分8個組。在組成上是以學生的知識背景和個人興趣相近為原則，這樣成員之間因志趣相投而使他們可以敞開心扉，無所顧忌，暢所欲言，達到良好的討論學習的效果。第二，安排好小組的組織和發(fā)言方式。首先，在組織上設一個負責人和一個記錄員，并設計了每一次討論的登記表，通過表格的登記，可以避免出現(xiàn)無人發(fā)言、個別同學發(fā)言過多等情況。另外，在學生的參與性明顯提升、教學產(chǎn)生一定效果后，針對學生探討的具體情況，對小組中的負責人、記錄員和發(fā)言人要進行不定期輪換，有助于面向全體，全面發(fā)展。

2.精心設計問題

在課堂學習過程中，學生需要探究交流問題的確定是關鍵性的第一步。教師設置的問題，要做到難易適度，達到調(diào)動學生參與積極性的目的。

二、進行有效的合作交流，保證小組合作學習的質(zhì)量

小組合作學習過程中教師要充分信任學生，大膽讓學生自主去討論，力爭做到讓學生在自由輕松的環(huán)境中去探究，體現(xiàn)學生的主體作用，達到合作的目的。所以，在小組合作討論中，教師必須要努力改變自己的角色。第一，教師要讓自己成為一個好的聽眾和觀察員，認真觀察過程，聽取學生在交流中表達的內(nèi)容，并對討論過程中小組成員是不是積極參與、表達的內(nèi)容是否切題、討論的史實是否科學正確等做好記錄，為教師介入討論和對指導、糾正小組合作學習積累素材。第二，教師不能成為旁觀者，而是要在聽和看的過程中就某一小組活動過程中存在的問題適時、適量地參與、介入討論，通過指導、糾正等方式來引導學生交流，使其不偏離主題順利進行。教師在參與小組討論中應發(fā)揮以下作用：

1.指導學生探索討論活動

受認識和理解水平的限制，學生在討論的過程中很容易將注意力集中在問題的某一方面上，或者偏離主題。這時教師應對學生的討論進行適當引導和點撥，明確當前面臨的討論任務，指導和啟發(fā)學生的思考和表述。

2.對學生在討論和表達中出現(xiàn)的認識偏差甚至可能是錯誤進行糾正

例如，在交流取得成就時，學生會為美好而贊，討論一種落后阻礙社會發(fā)展的政策時，學生又會全盤否定，由此造成交流中回答問題出現(xiàn)片面和錯誤的認識。此時，教師適時點拔，糾正學生認識上的偏差，指導學生用辨證的觀點一分為二地去看待，拓展學生的思路，提高學生認識歷史問題的能力。

三、討論結(jié)束，適時進行評價，達到總結(jié)經(jīng)驗、取長補短、提高能力之功效

課堂評價是對課堂學習行為及其效果進行價值判斷的過程，進行適時的總結(jié)評價是小組合作學習的必要組成部分。教師的評價分以下兩個方面分層次進行。

教師對學生在小組合作學習過程中的狀況及時給予評價，并貫穿整個合作學習的始終。前面提到的教師在參與課堂討論的過程中要發(fā)揮的作用即為即時評價，在此不再贅述，這里要說的是在這個過程中，應以承認、激勵學生為目的，所以教師要充分發(fā)揮自己的言談舉止的作用，如熱情的態(tài)度、贊賞的話語等，也可以運用體態(tài)語言?？傊處煂W生的參與要給予各種方式的鼓勵，激發(fā)學生直接、平等地參與合作學習的積極性。

小組合作學習模式作為一種新的教學模式，在使學生通過自主探究來主動獲取知識、提高能力、形成學科素養(yǎng)方面意義重大，不失為是一種好的教學方式。但同時我們也應認識到，就如“沒有放之四海皆而準的真理”一樣，并非所有的教學內(nèi)容都可以采用合作學習，我們在實際的課堂中要根據(jù)教學內(nèi)容適時而用，適時而止，使其為我們的教學過程畫龍點睛，切忌濫用而流于形式。同時，小組合作學習模式作為一種新的教學模式也需要一個不斷探索、實踐、完善的過程，這還有待于我們在以后的教學實踐過程中進一步去研究、去改進，使其發(fā)揮出更大的作用。讓我們共同努力吧！