黃 蘭

（貴州省遵義市道真縣道真中學(xué)，貴州 遵義）

新課程改革作為教育界的熱門(mén)話(huà)題，正在我國(guó)大地上如火如荼地開(kāi)展。為了更好地適應(yīng)新課程改革理念，使高中英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)效性和實(shí)效性，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，與時(shí)俱進(jìn)，生成新的教學(xué)理念和方法。在生成過(guò)程中，教師要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究和分析，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如他們的課堂活躍度、參與積極性、學(xué)習(xí)興趣等，以生為本，從而使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和科學(xué)性，為全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者將根據(jù)自己多年的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略。

一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程資源比較落后，不符合學(xué)生需求

隨著新課程改革的深入，課程資源作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也越來(lái)越受到人們的重視。在課程資源改革方面，有的學(xué)校由于種種因素，課程資源改革仍處于起步階段。落后的課程資源既不符合新課程改革教學(xué)理念，也不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往高分低能，不適應(yīng)日益變化的社會(huì)需求。

2.忽視對(duì)人文精神的培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往從高考的角度出發(fā)，重視英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只具備了工具性特性，未充分發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的育人功能。在此背景下，學(xué)生只關(guān)注自己的小天地，不利于開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)等人文素養(yǎng)。

3.忽視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)用范圍極廣。學(xué)好英語(yǔ)不僅是其敲開(kāi)優(yōu)秀大學(xué)的敲門(mén)磚，還和他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力和交際能力息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。在新課程改革背景下，教師對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)大多停留在表層階段，只要求學(xué)生聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)就可以，導(dǎo)致學(xué)生在面臨真實(shí)的情境時(shí)，往往不知所措，英語(yǔ)交際能力低下。

二、新課程改革背景下轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

1.開(kāi)發(fā)課程資源，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)課程改革涉及的內(nèi)容多、范圍廣、任務(wù)重，教師想要在新課改背景下，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙提升。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可從以下幾點(diǎn)著手。第一，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)在貼合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際、貼近時(shí)代發(fā)展需求，從而使課程資源常用常新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，可從學(xué)校現(xiàn)有資源出發(fā)，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，如電視、書(shū)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，從中選取合適的內(nèi)容來(lái)豐富課程資源，從而不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；第三，教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，不妨邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)增加開(kāi)發(fā)的主體來(lái)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高課程資源的利用率，使課程資源更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神培養(yǎng)，為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

隨著新課程的實(shí)施，高中英語(yǔ)教材發(fā)生了顯著的變化，涵蓋的范圍越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)學(xué)科中不僅可以看到語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，還包括地理、歷史等學(xué)科內(nèi)容，基于此，就需要教師在教學(xué)中，樹(shù)立綜合思維，滲透對(duì)人文精神的培養(yǎng)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)和育人目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

例如，在教授人教版必修2“body language”一課時(shí)，在講授了基礎(chǔ)知識(shí)之后，我讓他們以不同國(guó)家的body language為主題寫(xiě)一篇短文。學(xué)生在寫(xiě)作中，可從其與中國(guó)文化的異同處著手來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維和國(guó)際視野。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)做好傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，使學(xué)生在接受外來(lái)文化的同時(shí)，不忘將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)出去，培養(yǎng)他們的文化自信，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的雙提升。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

縱觀近幾年的英語(yǔ)高考試卷，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的考核占據(jù)的比重較大，基于此，就需要教師重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為其日后學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也符合新課程改革的理念。

總之，新課程改革背景下高中英語(yǔ)教師想要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不僅要從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，從而使教學(xué)更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。本文從開(kāi)發(fā)課程資源、滲透人文精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望為高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。