徐奇峰

（江西師大附中，江西 南昌）

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度之一，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。其中遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感以及逐步形成的正確價(jià)值觀念，就主要依賴于人文素養(yǎng)的形成。

一位物理教師不能只是關(guān)注所教物理學(xué)科知識(shí)的傳授，更要站在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的高度，設(shè)置多層次、多角度的教學(xué)目標(biāo)，層層推進(jìn)，從物理觀念著手，利用科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。一道物理題就是一個(gè)物理故事，在這個(gè)故事中有事件、有人物、有時(shí)間、有空間；物理教師應(yīng)該編好故事，講好故事。幫助學(xué)生更為深入地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而理解個(gè)人與自然、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高人文素質(zhì)。

人類的發(fā)展在于追求真善美，人類文明的精神成果也體現(xiàn)在真善美三個(gè)方面，人文精神也匯集在真善美三字上。一道以物理與社會(huì)、物理與自然的關(guān)系作為背景的習(xí)題就是一個(gè)極具人文價(jià)值的故事，這種習(xí)題不但可以讓學(xué)生體會(huì)物理世界的“真”，還可以去發(fā)現(xiàn)物理世界中的“美，更可以去體驗(yàn)人性中的“善”。

當(dāng)然，編制習(xí)題時(shí)也可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活方面著手，采用學(xué)生生活中的事物舉出一些具體事例，讓學(xué)生在習(xí)題的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文的教化和人文精神的培養(yǎng)。

例如：小王同學(xué)家用的燃?xì)庠钍褂玫氖菬嶂禐?.2×107J/kg的煤氣，且燃?xì)庠畹臒嵝蕿?0%，為了節(jié)約能源，小王同學(xué)對(duì)燃?xì)庠钸M(jìn)行了改進(jìn)，給燃?xì)庠罴由狭艘粋€(gè)防止熱氣外泄的環(huán)形罩，結(jié)果使燃?xì)庠畹臒嵝实玫搅撕艽筇岣?。若小王同學(xué)在同樣的條件下將質(zhì)量為5kg、溫度為20℃的水加熱到100℃，可比原來(lái)節(jié)省0.04kg的煤氣，則現(xiàn)在燃?xì)庠顭畷r(shí)的熱效率為多少？已知水的比熱容是4.2×103J/（kg·℃）。

這是初中物理熱學(xué)內(nèi)容中關(guān)于熱量計(jì)算的常見(jiàn)習(xí)題，習(xí)題的背景設(shè)計(jì)把單調(diào)的計(jì)算同生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，本題在之前培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，提升了認(rèn)識(shí)的高度，喚起了學(xué)生對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

習(xí)題的編制可以將對(duì)物理概念、物理規(guī)律的考查和人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在一起，可以在習(xí)題編制中運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，融入保護(hù)與自我保護(hù)的意識(shí)。

例如：高空拋物危害極大：

（1）試估算一塊玻璃從三樓窗戶掉落下來(lái)時(shí)的落地速度？

（2）江西省南昌某中學(xué)學(xué)生小兵經(jīng)過(guò)一棟居民樓下的時(shí)候，被樓上掉落下來(lái)的一塊玻璃砸傷眼睛，造成傷殘七級(jí)，為此小兵一紙?jiān)V狀將相關(guān)單元住戶全告上法庭。法院根據(jù)過(guò)錯(cuò)推定原則，一判決該單元二至五樓10戶住戶各承擔(dān)賠償原告醫(yī)療費(fèi)等10437.26元，每戶總計(jì)賠償原告各項(xiàng)費(fèi)用1萬(wàn)余元。

（3）若你是這10戶居民之一，你能否根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)照片和傷者的受傷情況（如創(chuàng)口角度和深度）到法庭為你作無(wú)過(guò)失上訴？

本題背景是社會(huì)中的真實(shí)事件，它具有道德教育功能，教師在處理本習(xí)題時(shí)，還可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題：是否有辦法可以杜絕高樓住戶向窗外隨意拋擲物體？問(wèn)題的討論與解決，有利于社會(huì)公德建設(shè)，并促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

當(dāng)然，習(xí)題的編制可以與環(huán)境、與社會(huì)、與國(guó)家相聯(lián)系。習(xí)題編制時(shí)給物理模型加上具有家國(guó)情懷的背景，滲透了統(tǒng)一祖國(guó)的意識(shí)，再結(jié)合近代歷史，就可以讓學(xué)生認(rèn)清祖國(guó)的屈辱歷史并要時(shí)刻銘記國(guó)恥，就可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

例如：中國(guó)閩臺(tái)緣博物館入口處矗立的“九龍柱”和前面一塊臥碑，象征海峽兩岸同胞都是龍的傳人，海峽兩岸關(guān)系堅(jiān)如磐石，體現(xiàn)了閩臺(tái)之間獨(dú)特的“五緣”。已知“九龍柱”高19m，質(zhì)量約為1.35×105kg，它與基石的接觸面積約為3m2。求：

（1）“九龍柱”對(duì)基石的壓力；

（2）“九龍柱”對(duì)基石的壓強(qiáng)。

在習(xí)題編制與教學(xué)中加強(qiáng)物理學(xué)與人文科學(xué)、與社會(huì)生活的聯(lián)系是可以做到的；只要教師用心去收集、思考，編制和設(shè)計(jì)以貼近生活的題材為背景，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)，把基本技能、方法的考查溶于其中，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育與體驗(yàn)，可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活方面著手，采用學(xué)生生活中的事物，舉出一些具體事例，通過(guò)習(xí)題減小學(xué)生與物理問(wèn)題的疏離感，拉近學(xué)生與物理的距離，讓學(xué)生感到物理就在我們身邊，從而增強(qiáng)在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理規(guī)律的意識(shí)，其中最關(guān)鍵的是要在習(xí)題教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神，使學(xué)生在習(xí)題的解答過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要更多地了解社會(huì)，讓學(xué)生在習(xí)題的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文的教化和人文精神的培養(yǎng)。