楊丹丹

（浙江省寧波市岔路鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 寧波）

隨著新課程改革的深入發(fā)展，對課堂細(xì)節(jié)要求越來越高，對體育學(xué)科的改革也日益加深。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，以留白的形式推動教學(xué)的發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更為豐富的課堂體驗(yàn)，使課堂效果得到加強(qiáng)與優(yōu)化。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師能夠以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生本身的特點(diǎn)，巧妙留白，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。本文即針對初中體育教學(xué)中的留白藝術(shù)進(jìn)行簡單論述。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行留白

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的適當(dāng)留白，其意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)留有探究的余地，或者是適當(dāng)?shù)膽夷睿箤W(xué)生能夠更進(jìn)一步取得發(fā)展。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，教師并不一定能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識全部掌握，而是要更為確切地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，全面推動教學(xué)工作的發(fā)展。這里舉一例子說明：在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”的基本動作時，教師可以在開始上課之前要求學(xué)生學(xué)習(xí)蛙跳，以蛙跳的姿態(tài)為學(xué)生設(shè)計(jì)“青蛙跳荷葉”的情境，將每個墊子都作為一個荷葉，使學(xué)生在墊子上跳一跳，在豐富的活動之下，教師可以拋出下一個問題——讓同學(xué)們觀察同學(xué)跳遠(yuǎn)和青蛙跳遠(yuǎn)在動作上有哪些區(qū)別，此時會有同學(xué)從起跳、落地、動作等進(jìn)行分析。在這種情況下，教師不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是直接推進(jìn)到“立定跳遠(yuǎn)”標(biāo)準(zhǔn)動作的講解。這個留白的過程，能夠使學(xué)生有所思、有所問，調(diào)動學(xué)生的興趣之后就趁機(jī)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的留白，其意義正在于烘托氛圍以及準(zhǔn)確地導(dǎo)入。

二、在講授課程過程中“留白”

在講授課程時，教師要適當(dāng)?shù)亓舭?，這樣能夠給學(xué)生提供自主思考與嘗試探究的機(jī)會，全面推動教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂為學(xué)生進(jìn)行“時間”的留白，在時間上，教師可以在開始之前給學(xué)生留有自主探究和嘗試的過程，之后再統(tǒng)一地做出講解。例如，在講解障礙跑的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)運(yùn)用相同的器械，分小組設(shè)計(jì)自己小組的障礙跑形式，隨后再讓不同小組進(jìn)行交流、展示，找出學(xué)生最感興趣的一種形式，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行交流考慮，做出時間的留白。

要做出空間的留白。初中階段正是學(xué)生思維活躍階段，此時不僅需要運(yùn)用時間的留白，更要嘗試空間的留白。例如，在設(shè)計(jì)好的“叫號傳球”的游戲中，根據(jù)數(shù)字的變化，教師能夠?yàn)閷W(xué)生留有想象的空間，簡單的一個號碼，能夠使學(xué)生生發(fā)無限的聯(lián)想。空間的留白，能夠使學(xué)生感受到氛圍的活躍，并且積極地投入其中。講授過程中的巧妙留白，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多學(xué)生會感受到體育教學(xué)的枯燥性，難以深入地投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上，轉(zhuǎn)變套路化、程式化的教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生更多的關(guān)注，才是真正實(shí)現(xiàn)體育課堂發(fā)展的關(guān)鍵[1]。

三、在教學(xué)結(jié)果上進(jìn)行留白

在體育教學(xué)過程中，教師要最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果的留白：在一節(jié)課之后，教師能夠給學(xué)生足夠的留白，使學(xué)生能夠自主地對知識進(jìn)行吸收，全面推動教學(xué)的發(fā)展。除此之外，對學(xué)生情況的點(diǎn)評，也不能以絕對的肯定或否定，而是要看到學(xué)生的特點(diǎn)所在，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有所觀察、有所思考[2]。

在講解《拳術(shù)》一部分教學(xué)內(nèi)容中，教師觀察到學(xué)生仍然意猶未盡，由此教師可以趁機(jī)為學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的拳術(shù)，找一個搭檔自行設(shè)計(jì)出屬于自己的一套完整動作，可以根據(jù)網(wǎng)上一些資料，了解更多的動作要領(lǐng)，并且進(jìn)行進(jìn)一步的組合。這樣的作業(yè)組合，實(shí)際上是給了學(xué)生思考、想象、拓展的空間，使學(xué)生不拘泥于當(dāng)前的課堂，而是要根據(jù)自己的興趣、自己搜集的資料，并且進(jìn)一步運(yùn)用到課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，給學(xué)生突破的機(jī)會。在初中階段，教學(xué)工作已經(jīng)不能單純地滿足于教師告知學(xué)生內(nèi)容，更不能滿足于學(xué)生對教師動作的不斷重復(fù)，而是要給學(xué)生更多的探究嘗試空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，全面推動學(xué)生的成長[3]。

在美術(shù)作品中，留白是一種意境，在體育教學(xué)中同樣適用。在當(dāng)前初中體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙⒅鲃訖?quán)留給學(xué)生，留有一定的空間與時間，尊重學(xué)生的主體地位，而不是僅僅關(guān)注學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容。在更多時候，教學(xué)內(nèi)容的全面發(fā)展，新課標(biāo)的大力推動，體育教學(xué)想要更進(jìn)一步發(fā)展需要的正是從細(xì)節(jié)上、從課堂的規(guī)劃中進(jìn)行優(yōu)化，能夠更為巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，最終完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。