□海南省商業(yè)學(xué)校 曹小紅

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)代，會(huì)計(jì)的重要性日漸顯著?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提出重點(diǎn)發(fā)展與會(huì)計(jì)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。2018年4月13日習(xí)近平在慶祝海南省辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)30周年大會(huì)上宣布，黨中央決定支持海南全島建設(shè)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，支持海南逐步探索穩(wěn)步推進(jìn)中國(guó)特色自由貿(mào)易港建設(shè)，這為海南經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供了新機(jī)遇。重視會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才不僅符合國(guó)家政策的要求，也滿足了海南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但新機(jī)遇也帶來了新挑戰(zhàn)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)人才，但當(dāng)今社會(huì)中、高級(jí)會(huì)計(jì)人才短缺。國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的取消和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，使得現(xiàn)有崗位環(huán)境下會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)出現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)共享化、核算自動(dòng)化、操作簡(jiǎn)單化、能力綜合化的趨勢(shì)，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了很大的沖擊。為了進(jìn)一步加強(qiáng)我省中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更好地服務(wù)于我省會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本人走訪和調(diào)查了海南中職14所有代表性的學(xué)校，通過分析調(diào)查為海南中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供有益的參考。

一、海南省中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

1.招生情況。

會(huì)計(jì)專業(yè)最近三年招生面臨下滑，尤其是2017年招生人數(shù)非常不景氣，下面市縣的學(xué)校往年招生大概每年30-40人，但2017年一般招生才20-30人左右，大多數(shù)學(xué)校只設(shè)置一個(gè)班。某職教中心2016年招生17人，2017年只招生了2人。因?yàn)槿藬?shù)太少，學(xué)校通過做工作讓其轉(zhuǎn)專業(yè)，所以目前該校沒有會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)。會(huì)計(jì)專業(yè)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。

2.就業(yè)情況。

面對(duì)招生普遍下滑的趨勢(shì)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生困難，對(duì)口就業(yè)崗位也偏低；從調(diào)研資料分析，中職主要就業(yè)的崗位為統(tǒng)計(jì)員、收銀員、出納員、營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員、會(huì)計(jì)核算人員等。其中會(huì)計(jì)核算人員所占的比例一般為6%-7%左右，比如統(tǒng)計(jì)員、收銀員、出納員等所占比例不到30%。調(diào)研結(jié)果顯示：中職學(xué)生畢業(yè)后60%以上找不到自己對(duì)口的就業(yè)崗位。

3.課程設(shè)置。

從各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)計(jì)：中職學(xué)?；旧隙奸_設(shè)的專業(yè)課程有：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》。其他的課程都是各學(xué)校根據(jù)自己的情況而定，但是基本上因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消和招生就業(yè)的困難，感覺會(huì)計(jì)專業(yè)目前培養(yǎng)方向不清晰，課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)沒有可參照對(duì)象；同時(shí)，由于國(guó)家中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也面臨被修訂的局面，而且國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)域特色，操作起來較難。

4.實(shí)訓(xùn)條件。

從調(diào)研的學(xué)校來看，市縣學(xué)校的實(shí)訓(xùn)水平和實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，70%左右的學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)機(jī)房和財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重跟不上會(huì)計(jì)信息化發(fā)展；另外實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)大多是教室型的，缺乏工作環(huán)境實(shí)踐型。

5.師資情況。

從調(diào)研的情況來看：師資結(jié)構(gòu)不合理，專職教師基本上以年輕教師為主，35歲以下占85%，而且大部分以女教師居多，學(xué)歷基本上是本科。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，90%以上的教師缺乏職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，另外由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)技能軟件和財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，市縣大部分教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件的使用不熟悉。

6.教學(xué)計(jì)劃。

各學(xué)校人才培養(yǎng)都是采用2+1模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第三年校外頂崗實(shí)習(xí)。課程開設(shè)基本上大致都是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》放在第一個(gè)學(xué)期，有個(gè)別學(xué)校開設(shè)一年，其余大都開設(shè)一個(gè)學(xué)期，《會(huì)計(jì)電算化》一般開設(shè)半年；《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》大都開設(shè)一年，第四學(xué)期基本上開設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)課。

7.課程標(biāo)準(zhǔn)。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程除個(gè)別學(xué)校在國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以外，其他基本上都是自行設(shè)置，依照教師和實(shí)訓(xùn)情況自行設(shè)定課程，有的學(xué)校只開設(shè)了三門課，隨意性大。走訪調(diào)研的學(xué)校一致表示需要統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，不光是課程內(nèi)容，還包括教學(xué)資源、教材、技能或?qū)W業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。

8.校企合作。

從調(diào)研中得知，目前校企合作的形式有三種：學(xué)校購(gòu)買企業(yè)財(cái)務(wù)軟件、校企合作訂單班、校企合作安排學(xué)生實(shí)習(xí)和引進(jìn)個(gè)別大師進(jìn)校園。企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、編制人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)等較少。海南直屬學(xué)校與企業(yè)合作參與實(shí)訓(xùn)建設(shè)，但大多是流于“實(shí)訓(xùn)軟件+電腦”形式，或者是掛牌成立實(shí)訓(xùn)室。

二、海南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的問題分析

1.招生就業(yè)困難。

調(diào)研中關(guān)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生就業(yè)難的問題，除三亞個(gè)別學(xué)校以外，其他學(xué)校近三年招生都出現(xiàn)萎縮現(xiàn)象，首先與美容、幼師等專業(yè)的興起有關(guān)；其次與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境有關(guān)，信息化的興起，對(duì)中職學(xué)生就業(yè)沖擊較大；再次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)的重視和籌劃有關(guān)；最后與專業(yè)對(duì)口就業(yè)低，學(xué)生就業(yè)難度大，中職會(huì)計(jì)專業(yè)招生困難有關(guān)；又由于生源大多來源少數(shù)民族和貧困家庭，經(jīng)濟(jì)原因和家長(zhǎng)不重視教育，中職專業(yè)畢業(yè)后，無力繼續(xù)深造大專高職。

2.培養(yǎng)方向模糊。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消、會(huì)計(jì)信息化的跨越式發(fā)展，使得中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向目標(biāo)不清。另外國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置太難，缺乏區(qū)域特性以及師資不足等原因，導(dǎo)致部分課程取消不開設(shè)；或者只開設(shè)與會(huì)計(jì)考證相關(guān)的課程。隨著會(huì)計(jì)考證取消，開設(shè)課程就變得模糊了。

3.教學(xué)資源缺乏。

除了教材和財(cái)務(wù)軟件以外，可供教師課堂教學(xué)參考和學(xué)生訓(xùn)練的資源缺乏，各校教材使用版本不一，有些甚至陳舊落后；財(cái)務(wù)軟件購(gòu)置較貴，因?yàn)檎猩藬?shù)較少，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意投資支持會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視招生人數(shù)較多的專業(yè)。

4.師資力量匱乏。

95%以上的教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接上崗，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏重理論，缺乏企業(yè)實(shí)踐技能，被調(diào)查的會(huì)計(jì)老師中，95%被調(diào)查者沒有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；另外學(xué)校教師數(shù)量也嚴(yán)重不足，有的學(xué)校只有一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師。

5.教學(xué)手段落后。

在調(diào)查當(dāng)中，當(dāng)問起學(xué)?，F(xiàn)在教學(xué)的方法有哪些，有90位選擇“黑板+粉筆”，占總數(shù)的60%。由此可見，很多學(xué)校會(huì)計(jì)的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，教學(xué)過程沒有新鮮感，板書內(nèi)容也是書本上現(xiàn)成的內(nèi)容，老師只是對(duì)著書本進(jìn)行講解。同時(shí)教師本人也很少在企業(yè)實(shí)際干過會(huì)計(jì)，從而在教學(xué)方法上，只能停留在單純的理論教學(xué)上，就理論說理論。教學(xué)過程中也很少使用案例教學(xué)，理由是書本上或者習(xí)題冊(cè)上本身有很多習(xí)題，沒有必要使用案例教學(xué)。認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容解釋清楚就可以了，從而使從未接觸過會(huì)計(jì)行業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來非常抽象，理解也比較困難。

三、海南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

受訪學(xué)校教務(wù)科長(zhǎng)、系主任、系部書記、系部會(huì)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人、系部全體會(huì)計(jì)老師全部都建議：特別有必要編制海南省統(tǒng)一的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，解決目前課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃不一、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教材使用參差不齊、課程信息化建設(shè)落后的局面。

2.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率低，培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為主，建議會(huì)計(jì)中職生的定位應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為中心，偏向于海南特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的財(cái)經(jīng)文員、報(bào)關(guān)人員、導(dǎo)購(gòu)員、電商人員等的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)方向，著重培養(yǎng)職場(chǎng)融入、人際溝通、數(shù)據(jù)整理水平等方面的職業(yè)素養(yǎng)。另外，全面搭建中高職銜接立交橋，基礎(chǔ)好一些的會(huì)計(jì)中職生應(yīng)盡量向高職或本科輸送，建立以升學(xué)為主的培養(yǎng)方向。

3.創(chuàng)新師資隊(duì)伍。

在受訪專業(yè)教師中，大家都期望能有一個(gè)專業(yè)師資庫(kù)，在師資庫(kù)中將老師分類分層次指導(dǎo)，開展交流和培訓(xùn)。建議開展競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)（尤其指導(dǎo)市縣教師）；教學(xué)交流活動(dòng)（示范課、聽課評(píng)課活動(dòng)等）；專業(yè)培訓(xùn)，比如企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)識(shí)別、企業(yè)實(shí)踐和財(cái)務(wù)工作風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、歷屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)交流等；行業(yè)研討，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的編寫，制定出與企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才目標(biāo)深度銜接的人才培養(yǎng)方案。在受訪的教師中，大多數(shù)專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，建議學(xué)校制定教師下企業(yè)實(shí)踐制度，通過鼓勵(lì)、監(jiān)督、考評(píng)等方式激勵(lì)老師真正到企業(yè)鍛煉，而不是流于形式的掛職或者管理實(shí)習(xí)學(xué)生。

4.開發(fā)教學(xué)資源。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校缺少信息化資源，支撐教師課堂教學(xué)的資料主要是教材，而且教材使用的版本不一，有的教材非常滯后，營(yíng)業(yè)稅改增值稅之后的教材缺少。更多的老師希望有與教材或技能點(diǎn)相配套的資源，這樣使得信息化課堂能得以實(shí)施。另外可以開發(fā)與海南特色行業(yè)相融通的行業(yè)一體化教材，比如開發(fā)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)——酒店會(huì)計(jì)方向、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)——商貿(mào)會(huì)計(jì)方向等教材，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

5.創(chuàng)立評(píng)價(jià)檢測(cè)。

在受訪的學(xué)校和教師中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在很大的隨意性，主要原因是專業(yè)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量沒有統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核體系。雖然中職有技能大賽，但是技能大賽學(xué)校一般把最優(yōu)質(zhì)的資源集中在幾個(gè)少數(shù)學(xué)生身上，而且下面市縣學(xué)校一般很少參加學(xué)生技能大賽。所以建議中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也要引入教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，比如通過核心課程的抽考或技能水平的測(cè)試等手段，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到一定的評(píng)價(jià)和考核作用。

6.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)條件。

由于目前會(huì)計(jì)專業(yè)信息化程度較高，單純的手工賬幾乎沒有，企業(yè)100%都是采用軟件做賬。建議各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)軟件應(yīng)該使用海南中小企業(yè)常用的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件，比如暢捷通T3、金蝶，配備電腦，建成專業(yè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室。另外實(shí)訓(xùn)室不是簡(jiǎn)單的“電腦+軟件”，而是構(gòu)建與企業(yè)工作環(huán)境和工作崗位相融合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生貼近職業(yè)，感覺上認(rèn)同自己就是“職業(yè)人”。

7.促進(jìn)校企合作。

由于目前校企合作形式和合作內(nèi)容單一、合作缺乏深度和廣度。建議政府建立校企融合發(fā)展的指導(dǎo)性方案，在政策上給予企業(yè)一定的優(yōu)惠和激勵(lì)，形成學(xué)校、企業(yè)、教師相關(guān)利益方的有關(guān)制度。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)不能一蹴而就，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，既要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又要從中職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)；既要發(fā)展自身的特色又要借鑒省外成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們會(huì)繼續(xù)跟蹤調(diào)查，把分析總結(jié)的可行性方案和措施付諸于實(shí)踐，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并加以完善，從個(gè)案做起，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)海南省中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。