江蘇省南通市中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐基地 管亞軍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容廣泛，牽涉信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。作為一種跨界課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐中應(yīng)以怎樣的策略、方式展開？這是值得探索的課題。筆者在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，以主題統(tǒng)整的方式進(jìn)行實(shí)踐、研究，取得較好成效。

一、活動(dòng)主題：基于綜合的視角

顧名思義，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”首先具有綜合性特質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，學(xué)科課程主要著眼于具有學(xué)科特質(zhì)性知識(shí)、技能、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想方法等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻是整合了系列知識(shí)、方法，著重培育學(xué)生綜合思考、探究、實(shí)踐能力。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，首先是主題選擇?？梢砸跃C合實(shí)踐活動(dòng)教材為依托，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，自主開發(fā)相關(guān)主題內(nèi)容。

有的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容廣泛，如國(guó)際理解、環(huán)境保護(hù)、生活經(jīng)營(yíng)、科技資訊、健康安全、社會(huì)參與等，涉及學(xué)生生活方方面面。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，可從三個(gè)維度設(shè)計(jì)主題，一是探究自然世界，二是探究社會(huì)世界，三是探究自我世界。這樣，涵括了人與自然、社會(huì)、自我諸多領(lǐng)域。在每個(gè)板塊，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)主體性作用。比如，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往“被愛”大于“關(guān)愛”現(xiàn)象。筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“幫助他人，快樂自己”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)，培育學(xué)生愛的素養(yǎng)。其目的是，彌補(bǔ)學(xué)生愛的缺憾，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)感受愛、奉獻(xiàn)等。通過活動(dòng)，學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)自我與他人關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人 、富有愛心，養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度。自我與他人是相輔相成的，都是這個(gè)社會(huì)共同體中的成員。

值得注意的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科綜合與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科綜合與實(shí)踐活動(dòng)，主要還是為了解決相關(guān)學(xué)科問題，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合性特質(zhì)相距甚遠(yuǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生生活，注重學(xué)生相關(guān)技能的綜合性運(yùn)用。

二、活動(dòng)實(shí)施：基于實(shí)踐的視角

學(xué)科課程側(cè)重于認(rèn)知取向，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則是實(shí)踐取向。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要改變單一、呆板的知識(shí)傳授方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生實(shí)踐，在做中實(shí)踐，在探究中實(shí)踐，在考察中實(shí)踐等。通過實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中去。可采用自主探究式，也可采用互助合作式?？梢龑?dǎo)學(xué)生展開主題設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)造、探究。

以科技制作綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，對(duì)于初中生來說，不僅需要他們掌握一定知識(shí)，更需要他們掌握一定技能，還要教他們學(xué)會(huì)一定的工具使用。比如，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做“伸縮衣架”，要求學(xué)生具有一定的鋸、夾能力，會(huì)使用鋼鋸、手電鉆、木工銼刀等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生投入到具體生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐中去。只有通過實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中可能存在的問題。比如鋸的尺寸、角度，銼的藝術(shù)、手電鉆鉆孔注意點(diǎn)等，這些只有通過“動(dòng)手做”，才能獲得切身感受與體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在做事中成人。必須充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，將學(xué)生帶到實(shí)際生活中去。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所不局限于課堂，可延伸至課外、社區(qū)中去。從本質(zhì)上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的改造與重組。它不僅是對(duì)知識(shí)的統(tǒng)整，更是學(xué)生對(duì)實(shí)踐智慧的統(tǒng)整。

三、活動(dòng)拓展：基于創(chuàng)生的視角

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的跨界性，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)不局限于教材，向課外延伸、拓展，這就需要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)。相較于學(xué)科課程的穩(wěn)定性，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性特質(zhì)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，要讓它超越教材、課堂，形成一種拓展、延伸的創(chuàng)生取向。

比如在“我與社會(huì)”板塊，開展了以“關(guān)愛老人”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。適逢重陽(yáng)節(jié)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)校向社區(qū)延伸。學(xué)生可以調(diào)查社區(qū)老人生活幸福指數(shù)，了解社區(qū)老人的生活水平，到敬老院幫助老人，幫助社區(qū)干部制定提高老人生活質(zhì)量的計(jì)劃等。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，超越了學(xué)校課程設(shè)置，是教師因時(shí)、因地、因勢(shì)而創(chuàng)生出來的。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開展，會(huì)生發(fā)出一些新問題，形成一些新資源。作為教師，要善于開發(fā)課程資源，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、程序，根據(jù)創(chuàng)生性課程，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，充分彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)權(quán)宜應(yīng)變的實(shí)踐智慧的內(nèi)在屬性。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，不僅要厘清認(rèn)識(shí)，更應(yīng)開掘資源，還必須有制度跟進(jìn)?；诰C合、實(shí)踐、創(chuàng)生視角，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能促使綜合實(shí)踐活動(dòng)走向科學(xué)化軌道，賦予學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)自然生長(zhǎng)的力量。