楊秀麗

（福建省永安市北門小學(xué)，福建 永安）

隨著新課改工作的不斷深入發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來越多，在這樣的背景下，由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，所以為了有效解決這一矛盾，就要注重在不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要注重不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，從而有效提升課堂教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)作為新時(shí)代下的產(chǎn)物，其已經(jīng)深深融入人們的實(shí)際生活中來了，那么教師可以在實(shí)際教學(xué)中有效結(jié)合多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的可視性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力為核心，注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以此為中心，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的情操，真正將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過程中[1]。在此基礎(chǔ)上，教師要注重不斷提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力[1]。教師還可以應(yīng)用作業(yè)盒子進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的感官刺激，將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)趣味化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，減輕學(xué)生的書包負(fù)擔(dān)，同時(shí)減輕教師的批改量，保證能夠更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)懸念，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)增設(shè)疑問和懸念，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生機(jī)[2]。那么教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。由于多媒體信息技術(shù)本身有著直觀性、多變性和趣味性的特征，教師能夠結(jié)合小學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)情境，并采取多樣的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多樣的數(shù)學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的多種感官形成有效刺激，從而不斷激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

三、化抽象為形象，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

數(shù)學(xué)學(xué)科本身有著抽象性較強(qiáng)的特征，而小學(xué)生有著認(rèn)知水平不高等特征，那么教師在一些抽象性的知識(shí)教學(xué)過程中，就要注重化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在“認(rèn)識(shí)幾分之一”的這一課教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)和整數(shù)之后，第一次接觸分?jǐn)?shù)，那么教師就可以利用多媒體信息技術(shù)來展示具體的事物，為學(xué)生形象地展示平均分，并說明分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生原因。利用多媒體信息技術(shù)集視頻、圖片和聲音于一體的優(yōu)勢(shì)，利用圖示法來幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將一個(gè)蛋糕分成四份之后，展開對(duì)于本質(zhì)的探討，通過這樣的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)校效率和質(zhì)量。

四、化片面為全面，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生本身就有著不同的年齡特征，那么教師在實(shí)際教學(xué)中要注重結(jié)合小學(xué)生的心理特征，利用多媒體信息技術(shù)將實(shí)際生活中的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律[4]。比如，在“三角形的面積”教學(xué)過程中，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以脫離傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，可以利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將兩個(gè)一模一樣的三角形，平移、旋轉(zhuǎn)成為一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過這樣的方式，讓學(xué)生來觀察三角形面積的特征。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積和平行四邊形、長(zhǎng)方形等圖形之間的關(guān)系，那么這樣就可以很快掌握三角形的面積公式，也就是其底乘高的二分之一，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的知識(shí)，還將三角形和其他不同的圖形之間建立了聯(lián)系，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，但同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，只有將其和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。