周 燕

（福州市倉(cāng)山區(qū)第四中心小學(xué)，福建 福州）

隨著課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)不斷改良。微課作為一種剛剛興起的教學(xué)手段，也正悄無(wú)聲息地進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課的特點(diǎn)是短小、精煉，能把聲音、圖片、視頻和文本有機(jī)結(jié)合在一起。利用微課可以讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中能調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從多角度地參與到課堂中，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注入新的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡高效課堂，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如能巧妙應(yīng)用微課，便可以指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。下面，我結(jié)合自己在教學(xué)中的做法與體會(huì)，談?wù)勄擅顟?yīng)用微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、巧用微課預(yù)習(xí)，答疑解惑

在課前的預(yù)習(xí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常是通過(guò)自行閱讀課本預(yù)習(xí)新知，初次接觸新知識(shí)，他們會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有很多疑問(wèn)，甚至一知半解地產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。如果此時(shí)應(yīng)用微課會(huì)就能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，他們可能會(huì)憑借之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而認(rèn)為平行四邊形的面積計(jì)算方法應(yīng)該和長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算一樣利用鄰邊相乘得到。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)“平行四邊形面積的計(jì)算”的微課視頻，通過(guò)數(shù)格子的方法得出平行四邊形的面積，再與利用鄰邊相乘的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同并否定錯(cuò)誤知識(shí)遷移，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)。這樣能讓學(xué)生少走彎路，起到事半功倍的效果，大大提高了新課學(xué)習(xí)的課堂效率。

二、巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的微課情境

啟蒙思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！背浞掷脤W(xué)生年齡特征，教學(xué)中引入微課動(dòng)畫(huà)并創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考，教師可為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理鋪墊。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)微課情境：圖形媽媽今天帶著她的寶寶到我們的課堂做客啦，你們想知道他們叫什么名字嗎？同時(shí)畫(huà)面呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上“他們叫什么名字啊？”通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種微課動(dòng)畫(huà)情境，激起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火焰。

（二）創(chuàng)設(shè)有沖突的微課情境

在創(chuàng)設(shè)情境中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)思維沖突來(lái)引入新知也不失一種好的導(dǎo)入。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)微課情境：阿凡提在街上賣(mài)毛毯，勢(shì)利的地主巴依看中了阿凡提的花毛毯，想不花錢(qián)獨(dú)得。聰明的阿凡提斗智斗勇，讓巴依從長(zhǎng)方形和平行四邊形兩塊形狀的毯子中挑出一塊大的來(lái)。選錯(cuò)的話，巴依必須把欠長(zhǎng)工的錢(qián)全部付清。對(duì)于這樣一個(gè)連貫性的故事情境，微課激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，他們各持己見(jiàn)，同時(shí)也急于想知道結(jié)果，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引入教學(xué)新知，順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。

三、巧用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

（一）利用微課呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，提升教學(xué)效果

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，數(shù)學(xué)概念往往又相對(duì)抽象難以理解。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，教師通常是通過(guò)口授的方式進(jìn)行授課，往往要不斷重復(fù)重難點(diǎn)，但效果卻不盡如人意。如何能讓學(xué)生把概念記牢，理解概念的內(nèi)涵和外延，還能夠舉一反三、融會(huì)貫通。這一點(diǎn)可以利用微課實(shí)現(xiàn)，把概念用通俗易懂的語(yǔ)言錄制成視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地回顧概念，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”中關(guān)于圓的概念教學(xué)，可以在微課視頻中出示一個(gè)圓，動(dòng)態(tài)演示圓的形成過(guò)程，組成這個(gè)圓各部分的名稱(chēng)，以及各部分之間的關(guān)系，同時(shí)講述圓的定義。把這樣概念性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)做成微課，對(duì)學(xué)生來(lái)講不僅能看到圖形，而且能看到文字，還能聽(tīng)到聲音，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果比自己?jiǎn)渭兛磿?shū)自學(xué)或教師照本宣科的效果要好很多。

（二）利用微課直觀數(shù)學(xué)操作，提高數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，但操作教學(xué)繁瑣，教師也難于言表，造成自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就掌握技能，學(xué)困生聽(tīng)得云里霧里，影響課堂效率。如果這時(shí)能夠用上微課，相信這種情況會(huì)很大程度緩解。

如，在教學(xué)量角、畫(huà)高或作已知直線的平行線、垂線等操作性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以過(guò)作已知直線的垂線為例，在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們通常利用PPT設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫(huà)演示，將作圖的方法一幀一幀進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)并在課堂上配以教師的講解。首先制作一幀一幀的動(dòng)畫(huà)的工作量可想而知，其次動(dòng)作設(shè)計(jì)過(guò)程要求精準(zhǔn)性較高，線與三角板、圖片之間的重疊有一絲偏差都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。但如果教師將親手拿著三角板在一條已知直線上畫(huà)高的過(guò)程錄下來(lái)并制作成微課播放給學(xué)生看，同時(shí)在必要步驟中附上操作的文字說(shuō)明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生更加明白怎樣使用三角板。這樣，知識(shí)不僅更直觀，而且工作量比制作PPT設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫(huà)的要少得多，提高了教師的工作效率，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于一節(jié)課下來(lái)仍然對(duì)操作方法一知半解的學(xué)生，則可以通過(guò)此微課補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這樣既能節(jié)省課堂時(shí)間，又能有針對(duì)性地進(jìn)行課后培優(yōu)補(bǔ)差，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用微課突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂重難點(diǎn)知識(shí)抽象、難以理解，而這些重難點(diǎn)往往成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的障礙，為此設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象、直觀的微課對(duì)突破這些重難點(diǎn)有推波助瀾的作用。

例如在“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容中，教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形面積的計(jì)算方法，難點(diǎn)是理解平行四邊形與剪拼后的長(zhǎng)方形各部分的聯(lián)系。課中教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，在操作、匯報(bào)結(jié)束后可以通過(guò)設(shè)計(jì)一段微課把平行四邊形通過(guò)剪、移、拼轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程錄制成微課，將轉(zhuǎn)化過(guò)程一氣呵成地展示在學(xué)生面前，同時(shí)將平行四邊形與剪拼后的長(zhǎng)方形各部分的聯(lián)系標(biāo)注在視頻中，讓學(xué)生在熱鬧的課堂操作之后及時(shí)整理收獲，掌握平行四邊形面積計(jì)算方法，理解平行四邊形與剪拼后的長(zhǎng)方形各部分的聯(lián)系。

如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)單位換算這節(jié)課時(shí)，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位要用數(shù)據(jù)除以進(jìn)率，往往有很多學(xué)生在理解上存在困難，操作應(yīng)用起來(lái)更是錯(cuò)誤百出。如果在課堂中插入這樣一個(gè)微課情景：把數(shù)設(shè)計(jì)成卡通人物，單位形象成寵物，把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的過(guò)程描述成“升級(jí)”，則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言描繪要想寵物升級(jí)只要把數(shù)除以進(jìn)率（如100），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)（如2位）就可以完成升級(jí)，要想回到原來(lái)，只要把數(shù)乘以進(jìn)率（如100），小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)（如2位）就可以。這樣用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言、形象的視頻展示，把繞口的知識(shí)難點(diǎn)利用兩三分鐘的微課教會(huì)學(xué)生新技能，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）利用微課精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高解題效率

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主。在學(xué)習(xí)中碰到比較抽象復(fù)雜的題目就難以下手，久而久之就對(duì)解題產(chǎn)生了畏懼的心理，慢慢地就成為學(xué)困生。為了避免這種情況發(fā)生，就要求教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，從而幫助學(xué)生去克服心理障礙、理解題目和消化知識(shí)。此時(shí)，教師可以通過(guò)制作針對(duì)性的微課動(dòng)畫(huà)，對(duì)題目進(jìn)行演示，方便學(xué)生深入地理解。這樣一來(lái)，學(xué)生可以很好地理解和解決問(wèn)題，并且可以在遇到同種類(lèi)型問(wèn)題的時(shí)候，提高解題的速度和正確率。

四、巧用微課進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)

（一）利用微課把知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)真正總結(jié)

在六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師總會(huì)面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、難度大等問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？利用微課教學(xué)，不失為一種好選擇。如在幾何圖形復(fù)習(xí)課中，教師可以錄制平行四邊形、三角形、梯形、圓形幾個(gè)基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算、推演過(guò)程、對(duì)比的微課，利用微課簡(jiǎn)短、精煉的特點(diǎn)，通過(guò)視頻回顧讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在解決平面幾何圖形面積計(jì)算中的重要作用，同時(shí)可以延伸出不規(guī)則圖形面積計(jì)算，過(guò)程中同樣可以利用轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的方法來(lái)解決?；氐秸n堂后，設(shè)計(jì)針對(duì)性的典型習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。雖然復(fù)習(xí)課容量大，但利用微課節(jié)奏緊湊，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生普遍感覺(jué)上了一個(gè)臺(tái)階，對(duì)平面圖形面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)上升了一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）利用微課個(gè)別復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后補(bǔ)缺漏

一節(jié)課下來(lái)，總有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠消化一節(jié)課的內(nèi)容，也有一些學(xué)困生對(duì)課堂知識(shí)仍然是一知半解，這時(shí)候就可以發(fā)揮微課容量小，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課后利用微課視頻對(duì)本節(jié)課未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理學(xué)習(xí)。這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，教師也不用為了個(gè)別學(xué)生而停下教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解，而且也不會(huì)浪費(fèi)其他大部分學(xué)生的課堂時(shí)間，避免了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的疲勞，從而提高了課堂效率。

五、巧用微課的注意點(diǎn)

（一）不為了微課而微課

雖然微課情境有短小精悍的特點(diǎn)，好好利用有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但微課的創(chuàng)設(shè)也只是教學(xué)的一種手段，是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的一個(gè)途徑。萬(wàn)不能為了微課而微課，不要盲目創(chuàng)設(shè)微課而沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，浪費(fèi)了課堂的時(shí)間與精力，影響課堂教學(xué)效果。

（二）制作微課的關(guān)注點(diǎn)

雖然微課的設(shè)計(jì)精美有趣，但教師在制作微課視頻過(guò)程中也應(yīng)該把主要精力放在設(shè)計(jì)內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)速等方面，不要過(guò)多地追求卡通動(dòng)畫(huà)形象及畫(huà)面的精美，進(jìn)而本末倒置，浪費(fèi)了教師過(guò)多的精力，浪費(fèi)了教學(xué)資源。

（三）設(shè)計(jì)精要的小節(jié)

微課的小結(jié)，應(yīng)該在整個(gè)微課中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，其內(nèi)容應(yīng)該包括知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)和數(shù)學(xué)思想方法的歸納，或者是歸納梳理微課教授內(nèi)容，提煉概括數(shù)學(xué)方式、方法，亦或是把數(shù)學(xué)知識(shí)從課堂引入生活?？傊?，在微課末尾設(shè)計(jì)一個(gè)小節(jié)能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想的新高度。

（四）微課的時(shí)限

微課是一段生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

微課的產(chǎn)生給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力?？傊?，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，從課程的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用好微課，讓微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)充，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有實(shí)效性，使學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識(shí)、提高了技能、發(fā)展了能力。