蔡秀梅

（安徽省亳州市蒙城縣亳州師范高等專科學(xué)校附屬小學(xué)，安徽 亳州）

新一輪課程改革倡導(dǎo)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，盡可能減少對(duì)學(xué)生寫作的約束，使其在廣闊的寫作空間中全面發(fā)展。優(yōu)秀的影視資源往往是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，其中所包含的豐富的生活內(nèi)容可以彌補(bǔ)小學(xué)生有限的生活認(rèn)知和情感認(rèn)知的空白，使其在直觀生動(dòng)的畫面觀看下，積累豐富的寫作素材，并有所思有所悟，調(diào)動(dòng)其寫作欲望。在本文中，我主要談一談如何借助影視資源來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文寫作。

一、借助影視資源，提高寫作能力

對(duì)于語文認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來說，寫作是一件極其困難的事情。尤其是議論文寫作，由于小學(xué)生知識(shí)量有限，其在選取素材的時(shí)候，內(nèi)容較為單一，所列舉的論據(jù)帶有老生常談的色彩。甚至有時(shí)候，其所給出的論據(jù)與所要論證的觀點(diǎn)是相違背的，導(dǎo)致論點(diǎn)沒有得到有效的論證。為了解決這一問題，教師可以將豐富多彩的影視資源引入其中，借此為學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)世界、理解社會(huì)提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中積累豐富的極具實(shí)效性的素材。比如，我在組織寫作教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生播放一些《東方時(shí)空》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目片段，引導(dǎo)學(xué)生在新聞事件的觀看中發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)問題，借此及時(shí)地掌握社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在走進(jìn)生活中積累豐富的寫作素材。而且，學(xué)生在觀看這些視頻的時(shí)候，會(huì)對(duì)其提出自己的見解，在小組討論中發(fā)散學(xué)生的思維，在訓(xùn)練學(xué)生議事能力的基礎(chǔ)上，為其議論文寫作活動(dòng)的開展提供一個(gè)清晰的思路。

除了在議論文寫作中可以借助影視資源之外，說明文教學(xué)同樣可以如此。我在組織《生活中的傳統(tǒng)文化》這一主題寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在課堂之初，我先組織學(xué)生以小組形式討論、整理我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，然后就這些節(jié)日詢問學(xué)生：我們一般都是怎么樣來慶祝這些節(jié)日的，即這些節(jié)日的習(xí)俗是什么。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谟邢薜纳罱?jīng)歷下，難以說出所處的節(jié)日，即便能說出一些節(jié)日，但對(duì)其習(xí)俗也是一知半解。對(duì)此，我借助多媒體向?qū)W生播放了一些動(dòng)畫視頻，諸如《年的傳說》《端午節(jié)的故事》《中秋節(jié)的由來》等等，在豐富多彩的動(dòng)畫視頻觀看中，學(xué)生不僅可以知道這些節(jié)日的由來，了解到一些與之有關(guān)的民間故事，還可以從文化角度來掌握這些節(jié)日的習(xí)俗，進(jìn)而在豐富其節(jié)日儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，使其對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。在寫說明的時(shí)候，他們自然而然地可以將所觀看到的內(nèi)容寫出來，并充滿感情。

二、利用影視資源，提高寫作手法運(yùn)用水平

在影視片段拍攝的過程中，導(dǎo)演會(huì)運(yùn)用諸多手法，其中最常用的一種手法是空鏡頭。在有些影視資源中，運(yùn)用空鏡頭可以將故事背景自然而然地交代清楚，并渲染一定的氣氛，為整個(gè)影片的故事開展打下了一個(gè)感情基調(diào)；而在有些影視資源中，借助空鏡頭的手法可以很好地為故事情節(jié)的發(fā)展打下鋪墊，給觀眾提供一個(gè)引子……這種空鏡頭的手法不僅在影視劇拍攝中經(jīng)常使用，在寫作中也會(huì)有所運(yùn)用。比如，《小英雄雨來》這篇課文對(duì)應(yīng)的影片《小英雄雨來》的結(jié)尾就使用了空鏡頭這一手法：雨來在被鬼子“殺害”之后，鏡頭發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向了寂靜的河流，在落日的照耀下，紅綢緞似的云彩懸掛在高空，輕輕的蘆花飄蕩在空中……這樣一幅寂靜美麗的畫面不會(huì)給觀眾營(yíng)造出一種悲傷的感覺，反而內(nèi)心會(huì)感到很平靜。這個(gè)鏡頭的作用是為我們傳遞出雨來并沒有死。將此手法運(yùn)用到寫作之中，自然會(huì)吸引讀者的注意力。所以，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章之后，我立足該影片的結(jié)尾片段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)片段來續(xù)寫小英雄雨來的故事。如此，學(xué)生可以將空鏡頭手法靈活地運(yùn)用到自己的文章之中。

為了提高學(xué)生利用空鏡頭手法的水平，我在日常教學(xué)之中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行滲透。比如，學(xué)生在寫游記文章的時(shí)候，可以在遠(yuǎn)鏡頭下，描繪游覽場(chǎng)面的熱鬧，借此來襯托出自己的心情；在寫記事文章的時(shí)候，可以借助路上的行人、景色等來襯托自己的內(nèi)心……如此，為文章增添一抹亮色。

總之，在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助豐富多彩的影視資源來吸引學(xué)生的注意力，使其在觀看中積累豐富的寫作素材，為學(xué)習(xí)拍攝手法，借此應(yīng)用到寫作之中，豐富其寫作方法，為寫作技能的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。