劉 趙

（安徽省淮北市王姚小學(xué)，安徽 淮北）

語(yǔ)文教學(xué)重在朗讀，這是語(yǔ)文教師共同的認(rèn)識(shí)，也是我們語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所應(yīng)遵循的原則。朗讀是學(xué)生對(duì)課文文本內(nèi)容進(jìn)行理解和鞏固的一種非常有效的方法，也是學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)作者思想感情必不可少的手段，朗讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力有很大的幫助。我國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下情感，留下形象?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，是非常有必要且是必須的，而且有法可循。朗讀的關(guān)鍵是要從小培養(yǎng)學(xué)生朗讀的意識(shí)和朗讀的習(xí)慣，本人就指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文朗讀方面的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，大聲地朗讀

“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！彼械膶W(xué)生在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)出熱愛(ài)的形式之一就是能夠大聲地朗讀，這充分體現(xiàn)出學(xué)生讀書(shū)的自信?！独首x者》曾經(jīng)敘述過(guò)大聲朗讀的好處：

可以開(kāi)發(fā)右腦：因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子們形象思維能力的培養(yǎng)。

可以改變性格：性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子能堅(jiān)持大聲讀優(yōu)質(zhì)作品、書(shū)籍，很容易變得開(kāi)朗。

有利于孩子體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值：這是更好地、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

可以改變自卑：大多數(shù)學(xué)困生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多學(xué)困生能在讀的過(guò)程中形成一定的思考力。

語(yǔ)感形成的必走之路：可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

大聲朗讀能夠把文字變成聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感，使人進(jìn)入一種美的藝術(shù)體驗(yàn)，久而久之書(shū)聲瑯瑯就成為一種課堂風(fēng)景。因此，我在指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生朗讀時(shí)，總是要求他們放聲朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入角色朗讀

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”模仿是學(xué)生最喜愛(ài)最常見(jiàn)的表達(dá)方式之一，如果在朗讀時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)入課文情景，對(duì)學(xué)生提出更高要求，它不僅要求學(xué)生讀出感情，而且要求學(xué)生進(jìn)入角色。在讀課文時(shí)，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容，帶領(lǐng)他們走進(jìn)角色。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，而且還能啟迪他們的思維，提高學(xué)生的表演能力和口頭表達(dá)能力。如課文《一次比一次有進(jìn)步》文中有“燕子?jì)寢尅焙汀靶⊙嘧印边@兩個(gè)角色，我讓學(xué)生同桌互演這兩個(gè)角色，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，師生互演體會(huì)語(yǔ)氣的變化。

低年級(jí)學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣上把握得不是太準(zhǔn)，喜歡唱書(shū)歌，這也是因?yàn)樗麄冊(cè)诶首x時(shí)沒(méi)有進(jìn)入角色，不能準(zhǔn)確讀出文章作者所要表達(dá)的感情。我采用音樂(lè)中打節(jié)拍的方式幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，改掉他們不好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)《菜園里》一文時(shí)，學(xué)生拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的聲調(diào)賣(mài)力地讀，讓人感覺(jué)很別扭。我用課件出示“豆角青青細(xì)又長(zhǎng)，黃瓜身穿綠衣裳。茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。”的內(nèi)容，采用帶動(dòng)作表演讀的方式，讓學(xué)生口、眼、手全部參與進(jìn)來(lái)，“細(xì)又長(zhǎng)、打燈籠、捉迷藏”學(xué)生在生活中常見(jiàn)，動(dòng)作表演不僅有助于他們理解這首兒歌的內(nèi)容，又有利于他們快速識(shí)記兒歌。

三、進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀

學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非常辛苦的事，也是一件痛苦與快樂(lè)并存的事情。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到困難、挫折、失誤，教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

而接受表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子最高興的事情，對(duì)孩子在朗讀時(shí)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，有助于小學(xué)生積極主動(dòng)地朗讀。老師一個(gè)微笑，一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)的不只是一個(gè)孩子，而是一批孩子的進(jìn)步。我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子讀完，老師如果隨口說(shuō)了句，這篇文章讀得真好，聲音真響亮。你會(huì)發(fā)現(xiàn)以后不光是他，后面的學(xué)生在發(fā)言時(shí)聲音都會(huì)比以前有所提高?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！敝挥兴械暮⒆佣寄芊e極主動(dòng)地朗讀，這樣的課堂才是我們所期望的課堂啊。

四、運(yùn)用比較，明白地朗讀

“讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)?！弊x書(shū)時(shí)候不要匆忙翻閱，只求速度不去理解，而是要沉潛于其中細(xì)細(xì)品味，通過(guò)潛心研究，反復(fù)揣摩推敲、鑒賞比較，才能真正理解文中內(nèi)容。但是由于年齡的原因，低年級(jí)的小學(xué)生還缺乏辨別的能力，這就需要老師去指導(dǎo)，運(yùn)用比較，指導(dǎo)朗讀就是出示兩種讀書(shū)狀態(tài)：一種正確，一種錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己比較，自己感悟，自己得出結(jié)論。

在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生讀第一句“下雪了，下雪了！”學(xué)生并未看到標(biāo)點(diǎn)，沒(méi)讀出味道。我又出示了“下雪了，下雪了?！弊屗麄冏x，并觀(guān)察兩個(gè)句子的不同，孩子們恍然大悟，他們有的說(shuō)：“一個(gè)是句號(hào)，一個(gè)是感嘆號(hào)?！庇械闹懒耍骸跋卵┝撕芨吲d，所以用了感嘆號(hào)?！边@樣再去讀這句話(huà)難題就迎刃而解了。

指導(dǎo)朗讀的方法靈活多樣，只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，提高自己的朗讀水平，用心地去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就一定能讓學(xué)生在朗讀方面打下良好的基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為“朗讀者”。