李會(huì)芳

（安徽省宿州市蕭縣劉套鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽 宿州）

通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生作文卻存在諸多問(wèn)題。打開(kāi)學(xué)生的作文本，千人一面、千人一腔的克隆之作隨處可見(jiàn)，學(xué)生的觀察力、分析力差，看問(wèn)題視野狹窄，材料東拼西湊，文體不清、詞不達(dá)意現(xiàn)象非常普遍。小學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中常采用的寫(xiě)作方法有編、抄、背、寫(xiě)、仿。學(xué)生的思維受到束縛，個(gè)性的發(fā)展受到了壓抑。試想這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生又何談創(chuàng)新呢？究其原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、知識(shí)面窄，內(nèi)容空洞

首先，農(nóng)村大部分學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)室、閱覽室。即使有也很少開(kāi)放，形同虛設(shè)。許多學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書(shū)外，很少能閱讀到課外讀物，導(dǎo)致知識(shí)面窄、內(nèi)容空洞，寫(xiě)作文時(shí)經(jīng)常鬧笑話(huà)。比如：有的學(xué)生為了提高作文的分?jǐn)?shù)甚至編寫(xiě)母親“身患絕癥”之類(lèi)的故事；其次，學(xué)校把學(xué)生的安全工作放在首位，這樣的做法無(wú)可厚非，但是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生外出活動(dòng)發(fā)生安全事故而承擔(dān)責(zé)任，很少組織如春游、野炊等類(lèi)似的活動(dòng)，再加上農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)在也有很多是獨(dú)生子女，受到家庭的過(guò)分寵愛(ài)而不讓其參加社會(huì)勞動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！痹?gòu)?qiáng)的寫(xiě)作高手，沒(méi)有足夠的原材料，也無(wú)法構(gòu)筑宏偉或精巧的藝術(shù)宮殿。學(xué)生身邊的素材少了，當(dāng)拿起筆時(shí)，總覺(jué)得筆重千斤，無(wú)從下手。

二、層次不清，缺乏想象

如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生文思泉涌、下筆有神呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)興趣，誘發(fā)寫(xiě)作的熱情

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)的時(shí)候，才能寫(xiě)出好的作文。習(xí)作中，學(xué)生遇到最大的難題就是對(duì)作文不感興趣。常常兩節(jié)課，搜腸刮肚、如坐針氈。即使下了筆也是借別人的作文去受“啟發(fā)”，鸚鵡學(xué)舌似的亂寫(xiě)亂編而已。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、景、物，做到“日思”“善思”。為此，我針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)訓(xùn)練。如：以“××的手”為題進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的觀察，對(duì)手的特點(diǎn)進(jìn)行了詳盡細(xì)致的描寫(xiě)。寫(xiě)出了各種各樣的手：爺爺?shù)氖诛柦?jīng)風(fēng)霜，爸爸的手寬大有力，媽媽的手靈巧勤勞，妹妹的手笨拙稚嫩……一句矩陣似的語(yǔ)言寫(xiě)出了孩子們對(duì)生活的觀察。

其次，教師在教學(xué)中需要采取實(shí)物演示、表演展示、音樂(lè)渲染、生活再現(xiàn)等手段去營(yíng)造快樂(lè)、和諧的寫(xiě)作氛圍。如：學(xué)生中吵嘴、打架等事時(shí)有發(fā)生，就以身邊的真人真事為藍(lán)本，編短劇《如此學(xué)生》，讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生的真實(shí)感受作為寫(xiě)作素材，從而提高寫(xiě)作的興趣，并且能在寫(xiě)作中得到樂(lè)趣。

2.感悟生活，讓生活成為提供寫(xiě)作素材的源泉

豐富多彩的學(xué)校生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩繽紛的社會(huì)生活，奇妙無(wú)窮的自然生活，都是學(xué)生寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉。因此，學(xué)生要寫(xiě)好作文，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還要敞開(kāi)心扉領(lǐng)悟生活。

在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地把自然世界當(dāng)作“課本”，讓學(xué)生用整個(gè)心靈去感悟。例如：春天來(lái)了，讓學(xué)生走進(jìn)自然。在田間、地頭、河邊、樹(shù)下欣賞春天帶來(lái)的景色變化；冬天到了，帶領(lǐng)孩子們迎著凜冽寒風(fēng)踏雪，領(lǐng)略雪的壯觀，感受自然的美好，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，回來(lái)后寫(xiě)成作文。

3.加強(qiáng)閱讀，汲取寫(xiě)作的養(yǎng)料

閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在寫(xiě)作前期獲得生活素材和語(yǔ)言材料的重要途徑。學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑思考，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，無(wú)疑為他們寫(xiě)作能力的提高打下了牢固的基礎(chǔ)。唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如講故事比賽、表演情景劇等。同時(shí)注意捕捉和誘發(fā)學(xué)生的心靈，對(duì)他們別出心裁的想法、違反常規(guī)的回答、標(biāo)新立異的構(gòu)思要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。另外，學(xué)生閱讀完一篇文章，可以讓學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力。同時(shí)要充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，搜集妙詞佳句，編寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)秀文集。這樣不但可使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣，而且還可以積累大量的寫(xiě)作素材。學(xué)生一旦有了豐富的感知和積累，寫(xiě)作文時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手

4.等級(jí)激勵(lì)，樹(shù)立寫(xiě)作的信心

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，比如將作文等級(jí)分為A、B、C、D四級(jí)，在第一次評(píng)定中要控制A級(jí)的人數(shù)，只能給個(gè)別的打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可提高等級(jí)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。對(duì)于作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)，善于抓住他們的閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便給予升級(jí)。在交流過(guò)程中教師一句溫暖的話(huà)、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一瞬會(huì)心的微笑都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。同時(shí)也可以勉勵(lì)的形式通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師相結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)持久的寫(xiě)作興趣。

總之，寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)造的天地，讓農(nóng)村的學(xué)生不再被傳統(tǒng)的封閉式寫(xiě)作模式所禁錮，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，回歸學(xué)生的寫(xiě)作自主權(quán)。我堅(jiān)信：只要教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考勤練筆，那么，農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)燦爛的明天。