王 瑾

（甘肅省蘭州市第五十九中學(xué)，甘肅 蘭州）

高效課堂是隨著新課程改革應(yīng)運而生的，是一種全新的教學(xué)理念，在使得教學(xué)資源最大化的同時促使學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量得到最大限度的提升。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂成為當前高中化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。但是目前的高中化學(xué)教學(xué)過程中仍有許多高中化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師掌握課堂的話語權(quán)，學(xué)生完全處在被動接受知識的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習興趣，課堂教學(xué)效率低，教學(xué)效果差。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面深入分析和探究構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的創(chuàng)新型方法。

一、重視問題作用，調(diào)動學(xué)生思考動機

問題是教師開展教學(xué)活動和學(xué)生進行學(xué)習活動的起點，問題的解答是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的最終結(jié)果。讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析問題、解決問題是高效課堂的最終體現(xiàn)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認識到問題的重要作用，充分結(jié)合教材的基本內(nèi)容進行問題內(nèi)容和提問方式的設(shè)計，讓問題能夠真正啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而讓學(xué)生自主探究并找到解決問題的辦法，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授“塑料、纖維和橡膠”時，一上課筆者便對學(xué)生提出了這樣幾個問題。

師：我看大家平時都喜歡喝飲料，那么大家知道飲料的瓶子是什么材質(zhì)的嗎？

生：當然是塑料做的了。

師：非常好，那你知道塑料還分為哪幾種塑料嗎？可以用塑料瓶和塑料袋對比。

生：一種是軟的，一種是硬的？

這時班上的學(xué)生哄堂大笑，回答的學(xué)生撓了撓頭，也笑了起來，隨即筆者便對學(xué)生說道：“該同學(xué)說得非常具有幽默感，不過說得不具體，下面還是跟著老師一起翻開課本，看看塑料都有哪些特性?！边@樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動了學(xué)生的思考積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、融入生活元素，加深學(xué)生對知識的理解

高中化學(xué)中涉及了許多的化學(xué)元素、化學(xué)公式和實驗，學(xué)生很難對這些專業(yè)且抽象的化學(xué)知識有深刻的理解與記憶，進而導(dǎo)致學(xué)習效率不高。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該將與化學(xué)知識相關(guān)的生活元素融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在熟悉的生活元素和生活情境中更好地理解化學(xué)元素和化學(xué)反應(yīng)，建立起生活和化學(xué)之間的緊密聯(lián)系，明白化學(xué)的實用性，大大提高學(xué)習效率。

例如，在教授“金屬的腐蝕和防護”時，教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生從生活中探索問題答案，如，在生活中，人們常用的晾衣架，外面會有一層橡膠包裹著內(nèi)部的鐵，防止在使用中鐵與空氣接觸發(fā)生氧化；校園的鐵圍欄會定期由工人刷油漆，防止圍欄生銹。教師還可以讓學(xué)生列舉幾個生活中的例子，當學(xué)生將注意力集中到金屬防護的相關(guān)知識點時，教師便可以導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進一步了解金屬腐蝕防護的知識。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情景，豐富了學(xué)生的情感體驗，增強了學(xué)生的生活感受。

三、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生形成直觀感知

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體逐漸走進了校園，走進了課堂。多媒體輔助教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成更加直觀的感知，掌握學(xué)習重點和難點。因此高中化學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體等信息技術(shù)，將化學(xué)知識中一些難點制作成包含圖片、視頻的課件，將抽象的化學(xué)知識形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成直觀感知，從而讓學(xué)生能夠快速地理解和掌握，推動教學(xué)進程。例如，在教授“原子結(jié)構(gòu)”時，由于原子是微觀形態(tài)，學(xué)生不易觀察與理解，所以教師可以為學(xué)生播放有關(guān)介紹原子結(jié)構(gòu)的視頻，讓學(xué)生從視頻中了解原子的構(gòu)成，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺感受。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通過多媒體輔助教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成了直接經(jīng)驗，增強了學(xué)生的感知認識，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

總之，構(gòu)建高效課堂不僅是新課程改革的基本要求，也是滿足學(xué)生差異學(xué)習需求、提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)實踐能力的重要途徑。因此高中化學(xué)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過問題來調(diào)動學(xué)生的思考動機，融入生活元素，幫助學(xué)生理解，并充分運用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成直觀感知，從而讓學(xué)生能快速掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習效率，真正構(gòu)建出高效的高中化學(xué)課堂。