李俊仙

（山西省晉中市榆次區(qū)第三中學(xué)，山西 晉中）

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師觀念陳舊，重視程度不夠

當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，但受到當(dāng)前普遍存在的高考?jí)毫Φ挠绊懀芏嘟處熢诟咧猩锝虒W(xué)中往往還是只會(huì)按照課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求進(jìn)行知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，而不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還有的學(xué)校只重視主科，不重視生物等副科的教學(xué)，使得教師的教學(xué)壓力較小，工作態(tài)度比較散漫，對(duì)教學(xué)不夠上心，對(duì)自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高不夠重視，導(dǎo)致生物教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)平平。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。目前，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師教育方法單一，在課堂教學(xué)過(guò)程中只是講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，師生之間的互動(dòng)很少。本該是生物教學(xué)的重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)也因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的設(shè)備不完善而不能很好地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用的時(shí)候，教師只讓學(xué)生觀察套在植物上的塑料袋，而沒(méi)有更多地讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也因此沒(méi)有完全掌握到應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)。知識(shí)灌輸?shù)姆绞诫y以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至致使個(gè)別高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這嚴(yán)重影響了生物課的學(xué)習(xí)效果，不利于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生生物成績(jī)的提升。

二、提升生物教學(xué)效果的對(duì)策

1.聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于平常接觸的事物天生有親切感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些較難掌握的內(nèi)容，教師可以和學(xué)生日常生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的理解。例如，在講述有關(guān)遺傳的概念的時(shí)候，為了幫助學(xué)生透徹理解遺傳的特性，教師可以給學(xué)生說(shuō)一條諺語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞?！边@條諺語(yǔ)讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)遺傳就是將自身的特性準(zhǔn)確傳遞給下一代。再如，在講述有關(guān)變異的內(nèi)容的時(shí)候，可以告訴學(xué)生“一母生九子，連母十個(gè)樣”這條諺語(yǔ)。此時(shí)學(xué)生在諺語(yǔ)的幫助下就能夠得知變異就是在原有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)不同的特質(zhì)。在講述生物圈的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語(yǔ)告訴學(xué)生一物降一物的道理。這些學(xué)生耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，可以最大限度地幫助學(xué)生掌握生物內(nèi)容，獲得自身生物學(xué)習(xí)能力的提升。

2.借助問(wèn)題，提升學(xué)生的參與熱情

高中階段的學(xué)生對(duì)于自身未知的事物依舊有足夠濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由此，為了顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在備課期間就要多設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，從而能夠在授課過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未知知識(shí)的困惑，從而提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)生物的興趣。如，在講述有關(guān)光合作用的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課的開(kāi)始階段首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“為什么植物需要光，有沒(méi)有不需要光的植物？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行光的知識(shí)的探究，并挖掘植物需要光是因?yàn)樾枰M(jìn)行能量的產(chǎn)生和積累。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“那光合作用的過(guò)程是如何的？在何種場(chǎng)景下才能夠進(jìn)行光合作用？植物每天需要進(jìn)行多久的光合作用？”當(dāng)學(xué)生面臨這三個(gè)問(wèn)題并將之解答之后，就能夠?qū)夂献饔卯a(chǎn)生清晰的認(rèn)知，從而能夠深刻意識(shí)到光合作用的成因和影響，準(zhǔn)確地掌握這一內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要想有所提升，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為科普，學(xué)習(xí)起來(lái)比較復(fù)雜和枯燥，難免對(duì)學(xué)生的積極性有所影響，這時(shí)就需要教師對(duì)自己的教學(xué)加以調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成小組對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。還可以運(yùn)用案例教學(xué)法，將貼近生活的實(shí)例引入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論，完成對(duì)生物內(nèi)容的形象化教學(xué)。

4.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方法比較單一，教師教學(xué)手段應(yīng)用較少，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)在教育界被廣泛應(yīng)用，生物教學(xué)也不例外。生物教師可以有效運(yùn)用多媒體課件講解生物的概念知識(shí)，例如將概念示意圖展現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生直觀地感受生物的神奇，還可以通過(guò)過(guò)媒體設(shè)備進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就能夠在電腦上完成所有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

總之，當(dāng)前的高中生物教學(xué)因?yàn)榉N種原因存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。生物教師在教學(xué)當(dāng)中，要注意聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，提升生物教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。