吳 秘

（江蘇省淮北中學，江蘇 宿遷）

新課程標準明確要求在中學教育中應當以學生為主體，將培養(yǎng)學生的綜合能力作為教學的中心。數(shù)學作為最為基礎(chǔ)的學科之一，對中學生的思想意識形態(tài)和良好學習習慣的形成都有十分重要的意義。因而，教師應當結(jié)合學生實際的學習情況，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教學形式，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣，提升數(shù)學教學成效。

一、提出任務(wù)設(shè)計，明確教學目標

在任務(wù)驅(qū)動教學法中，任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵部分，只有良好的導入和明確的教學目標，才能給學生指引正確的學習方向，使其朝著正確的方向持續(xù)發(fā)展。初中數(shù)學知識內(nèi)容大多以基本知識為主，教師在指定教學任務(wù)時應當參考課程制定的目標和學生的實際情況，制定的任務(wù)難易程度應當適中，不宜過難，打擊學生的自信，或是太簡單讓學生掉以輕心，以使他們始終保持著對學習的好奇心理。接著將課本中的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加形象具體的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上達成對數(shù)學知識的學習和理解，并在自我探索和思考的過程中逐步掌握知識的技能和方法，為日后的自主學習提供堅實的基礎(chǔ)。另外，對于任務(wù)的設(shè)計不能僅僅停留在課本知識的框架里，教師可以適當引用一些比較有思考價值和探索價值的案例題型，讓學生始終都能感受到學習的魅力，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)新的天地，從而豐富學生的想象，給學生制造更多表現(xiàn)的機會。

二、加強教學指導，提供實踐平臺

在設(shè)計好教學任務(wù)和明確教學目標之后，教師再制定對應的實踐環(huán)節(jié)，給學生提供更多自我發(fā)展空間和平臺，讓學生能夠一展身手。而在實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，一個良好的情境創(chuàng)設(shè)對教學效果的影響是很大的，無論教學設(shè)計得多么完美，若是不能用良好的情境進行導入，學生就會失去學習興趣，不會表現(xiàn)得更加積極主動，這樣的任務(wù)驅(qū)動模式自然是失敗的。在設(shè)計情境的時候，教師可以從學生的實際生活著手，盡量設(shè)計出與當前學習主題相關(guān)的真實情境，引導學生用積極的心態(tài)進入學習情境，促使學習更加形象、直觀。而學生一旦進入學習情境，就會逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠激發(fā)學生對知識的理解和應用能力。教師可以組織學生進行特定的學習活動，不是由教師直接告知學生學習和解決問題的方法，而是通過引導的方式給學生提供一些學習線索，并通過提問、交談、探討等方式引導學生對所遇到的問題進行研究，正確引導和激勵學生通過自己的努力掌握相應的學習方法。

另外，教師還應當鼓勵學生之間進行合作，建議采取小組合作的形式對某一教學任務(wù)展開探討，從而達到“眾人拾柴火焰高”的效果。比如，在學習“軸對稱圖形”這一章節(jié)的時候，教師可以事前準備好兩組軸對稱圖形，一組不做任何標記，一組將對稱軸標在圖形上面，先將沒有標記的圖形展現(xiàn)給學生看，讓其在小組內(nèi)探討，并在數(shù)分鐘后由小組代表發(fā)言，說說自己在這些圖形中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生眾說紛紜，緊接著教師將做有標記的圖形展示給學生看，學生在觀察之后立馬就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，以此教師再將軸對稱圖形的定義和性質(zhì)告知學生，學生就能十分輕松地掌握相關(guān)知識和技能。

三、做好任務(wù)評價，完善教學反思

在教學最后，需要做好任務(wù)評價，讓學習者能夠根據(jù)自己的學習情況進行適當?shù)姆答伜妥晕以u價，及時了解自己的學習狀況，知道自己與他人之間的差距，從而進一步激發(fā)學生的競爭意識。對中學生來說，其好強心理都是顯而易見的，恰當合理的評價不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到成功的喜悅和信心，更能促使學生不斷完善自身數(shù)學技能和素養(yǎng)，掌握完整的知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力。另一方面，教師需要對學生進行適當?shù)募詈鸵龑?，在評判學生的學習時應當做到公平公正，不能一味以批評或是稱贊的方式進行，促使學生養(yǎng)成不正確的學習心理和學習習慣。最后，根據(jù)學生對任務(wù)完成的實際情況，還可以展開小組間的互評模式，讓不同的小組進行學習方法上的探討，提升團隊合作的效益。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，實踐表明，任務(wù)驅(qū)動法是較為合適的一種方式，不僅能激發(fā)學生強烈的學習欲望，更能培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，提升學生學習效率，增強學生的探索和研究精神。