孫秀芹

（山東省菏澤市曹縣青崗集鎮(zhèn)中心小學）

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

1.學生對教師開展的寫作教學缺少興趣

小學是學生寫作能力發(fā)展的黃金階段，但是學生在小學語文寫作的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師教學的內(nèi)容缺乏興趣的問題，這樣就會抑制學生寫作能力的提高，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師一味繼承傳統(tǒng)的教學方法，缺少創(chuàng)新，這樣的教學方法自然不能激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生陷入?yún)捑雽W習的惡性循環(huán)當中。針對這種情況，教師應(yīng)該積極使用傳統(tǒng)的教學方法，使教學內(nèi)容更加符合學生的客觀發(fā)展，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情。

2.教學內(nèi)容與生活嚴重脫節(jié)

語文本身是源于生活的，但是教師在教學的過程中為了完成工作進度，將語文教學與生活之間的聯(lián)系斬斷，所以學生在學習的過程中就會出現(xiàn)對教師的教學內(nèi)容不理解和不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題，這樣就會影響學生寫作水平的提高，同時這樣的教學方法不利于學生在寫作過程中表達自己內(nèi)心真實的情感，影響了學生對外界事物的想象。針對這種情況，教師在教學過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分使用生活化的教學方法，讓學生在感受生活的過程中體會作文中要表達的情感，這樣能夠有效地提高學生的寫作水平。

3.缺少創(chuàng)新意識

隨著中國制造向中國智造的轉(zhuǎn)變，社會更加提倡創(chuàng)新，但是教師在開展小學語文寫作教學的時候經(jīng)常會出現(xiàn)教學內(nèi)容缺少創(chuàng)新意識的問題，這樣就導(dǎo)致學生在寫作的時候產(chǎn)生思維定勢，一味地按照教師提供的模板進行創(chuàng)作，不能表達自己的真實情感，從而抑制學生全面發(fā)展。針對這種情況，教師在教學過程中應(yīng)該增加教學內(nèi)容的創(chuàng)新意識，讓學生在學習的過程中感受到創(chuàng)新的重要內(nèi)涵，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文寫作教學的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊，大多數(shù)教師在開展教學活動的時候都會選擇使用多媒體設(shè)備。所以在開展小學語文寫作教學的時候也應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在觀看有關(guān)的視頻和圖片的過程中加深對知識的了解。針對這種情況，教師在開展小學寫作教學的時候應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備。首先，教師應(yīng)該熟練掌握小學寫作教學中的有關(guān)內(nèi)容，然后，教師將這些內(nèi)容以圖片和視頻的形式用多媒體展示出來，教師讓學生以感恩為話題進行寫作的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備為學生播放家長辛勞圖片以及貧困山區(qū)的有關(guān)視頻，然后對學生說：“同學們在觀看視頻之后有什么想法呢？”有的學生說：“我們應(yīng)該珍惜眼前的生活。”還有的學生說：“我們應(yīng)該抱有一顆感恩的心?！边@樣學生通過觀看圖片和視頻的方式加深了對感恩二字的理解。

2.增加教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系

學生處于小學階段的突出特點就是十分依賴生活中的有關(guān)事物，他們能根據(jù)觀察生活中的事物，提高對知識的理解能力。針對這種情況，教師在開展小學語文寫作教學的時候應(yīng)該積極增加教學內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。教師在開展小學語文寫作教學的時候采用生活化的教學方法具體體現(xiàn)在教師將生活元素貫穿到對知識的講解當中。教師在讓學生了解景物描寫的時候就可以采用這樣的方法。首先，教師組織學生開展課外活動，然后教師對學生說：“同學們仔細觀察周圍的事物，并在觀察之后告訴老師你們的想法?！边@時同學們開始積極地觀察周圍的景物，并在觀察之后根據(jù)自己的觀察進行小組內(nèi)討論。有的學生說：“我看到校園里的花開了，紅紅的很好看，就好像小姑娘漲紅了臉。”還有的學生說：“我在校園中看到參天大樹，就好像是站崗的戰(zhàn)士一樣?！边@樣學生在觀察生活的過程中將寫作內(nèi)容與生活進行有效的結(jié)合。這樣的教學方法能夠有效地鍛煉情感表達的能力。

3.增加教學的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的發(fā)散性思維

隨著國家創(chuàng)新意識的提高，國家在教育方面更加注意提高學生的創(chuàng)新意識，在教學過程中更加注重鍛煉學生的發(fā)散性思維。但是教師在開展小學語文寫作教學的時候經(jīng)常出現(xiàn)一味地讓學生接受有關(guān)的作文模板，這樣會讓學生產(chǎn)生思維定勢。針對這種情況，教師在教學的過程中應(yīng)該增加創(chuàng)新的內(nèi)容，并逐漸鍛煉學生的發(fā)散性思維。例如，教師讓學生觀察柳樹，然后教師對學生說：“同學們，現(xiàn)在仔細來觀察眼前的柳樹。在觀察柳樹之后發(fā)表一下自己的看法。”學生積極觀看老師播放的圖片，有的學生說：“我覺得柳樹是春天的代表?！边€有的學生說：“我覺得風吹柳樹的時候就好像在跳舞?！边@時教師對學生說：“能不能再具體點呢？”學生回答說：“就好像小姑娘在春風中隨風起舞?！边@樣既鍛煉了學生的發(fā)散性思維，還讓學生能以更加創(chuàng)新的方式表達自己的情感。

總之，教師在教學過程中通過充分使用多媒體設(shè)備、增加教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系和增加教學的創(chuàng)新意識，鍛煉學生發(fā)散性思維的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學語文寫作教學方法，這樣能夠有效提高學生的寫作水平。

［1］洪寅瑩.基于多媒體現(xiàn)代化教學模式下的游戲化教學方法研究：以數(shù)學教學為例［J］.科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（5）.

［2］繆義勝.探究小學階段語文優(yōu)質(zhì)教學合理開展［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

［3］付召林.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策［J］.讀寫算（教育教學研究），2015.