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小學語文經(jīng)典誦讀教學探究

2018-02-24 15:49郝明光
新課程 2018年5期
關鍵詞:詩文國學素養(yǎng)

郝明光

(甘肅省臨夏縣先鋒鄉(xiāng)盧馬中心小學,甘肅 臨夏)

小學語文新課程標準指出,語文課程應繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,汲取民族文化精華,引導學生認識博大精深的中華文化,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。針對小學生的認知能力,經(jīng)典誦讀是學習和吸收傳統(tǒng)文化的有效途徑,對于增加學生的語文積累、提高學生語言能力、陶冶學生思想情操都具有積極的作用。在小學階段的語文課程中,包含著豐富的經(jīng)典詩文,不僅內(nèi)容優(yōu)美、意境深遠而且具有很好的教育價值。例如唐詩、宋詞韻律感強,讀起來朗朗上口,十分適合小學生誦讀。雖然誦讀教學是小學語文課程的重要內(nèi)容,但是在實踐中的實施效果并不理想。經(jīng)典誦讀雖然看似十分盛行,但也存在一些突出問題。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學現(xiàn)狀

本文所指的經(jīng)典是指國學經(jīng)典,經(jīng)典誦讀就是通過誦讀這種方法來學習國學經(jīng)典。當前,小學語文課程標準給出的背誦篇目主要包括古詩詞、寓言故事、名家著作等,其中古代經(jīng)典詩文、著名篇章等都屬于經(jīng)典誦讀的范圍。但是,在小學語文誦讀教學中,很多教師只是要求學生機械誦讀,對于詩文內(nèi)涵的理解以及其中思想精華的吸收和踐行仍然停留在較淺層次。一方面,一些教師在教學過程中可以追求誦讀形式,將經(jīng)典誦讀片面理解為大聲朗讀和背誦,各種誦讀活動雖然十分熱鬧,但學生卻沒有真正理解到經(jīng)典詩文蘊含的精神內(nèi)涵,沒有充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的思想教育價值;另一方面,一些教師將誦讀的范圍局限在課程標準規(guī)定的篇目之中,對于推薦之外的優(yōu)秀篇目沒有充分關注,導致學生對于經(jīng)典文化的認知狹窄。究其原因在于語文教師缺乏對于國學經(jīng)典的深入研究和對于誦讀教學方法的積極探索。因此,要保證經(jīng)典誦讀教學的有效實施,必須采取針對性措施,真正提高誦讀教學效果,充分發(fā)揮經(jīng)典詩文的教育價值。

二、小學經(jīng)典誦讀教學策略

(一)提升自身國學素養(yǎng),深化對于經(jīng)典誦讀的認識

教師是誦讀教學的組織者和引導者,教師自身的國學素養(yǎng)是決定教學效果的關鍵因素。只有教師自身對于經(jīng)典誦讀形成系統(tǒng)、全面、深刻的認識,才能真正把握誦讀教學的特點,引導學生在誦讀過程中從感性認知上升到理性體會,加深學生的誦讀體驗。一方面教師自身要廣泛涉獵我國古代文化典籍,建立自身良好的知識儲備和很厚的國學素養(yǎng),從而提高自身的專業(yè)技能,在課堂上引導學生去深刻理解經(jīng)典詩文的內(nèi)涵。另一方面,教師要積極參加相關知識講座、學校培訓、集體備課,通過多種形式的學習交流來豐富自身的教學經(jīng)驗,拓寬教學視野,最終才能夠在課堂上游刃有余。

(二)采用多樣化教學方法,激發(fā)學生的誦讀興趣

在經(jīng)典誦讀教學過程中,教師要結(jié)合小學生的認知特點采取多樣化的教學方法,將誦讀內(nèi)容與學生的興趣愛好、生活實際相聯(lián)系,找到課堂教學的切入點,使枯燥的誦讀變得活潑生動,充分調(diào)動學生的參與興趣。一方面教師要創(chuàng)新課堂組織形式,通過創(chuàng)設誦讀情境來引入教學內(nèi)容,使學生在濃厚的氛圍中開展誦讀活動;另一方面教師要豐富誦讀過程,采用領讀、齊讀、輪讀、背誦接龍等多樣化的誦讀形式,使每一個同學都能積極參與誦讀,真正融入詩文中的境界,并受到精神的熏陶和思想的升華。

(三)拓展誦讀范圍,豐富學生的誦讀體驗

我國的傳統(tǒng)文化博大精深,語文教師有責任引導學生認識深厚的經(jīng)典文化,將各種優(yōu)秀的篇章呈現(xiàn)給學生,不斷拓展學生的視野,豐富學生的文化內(nèi)涵。教師應結(jié)合學生的實際情況,根據(jù)課程學習進度適當增加一些教材之外的優(yōu)秀篇章,可以通過推薦相關篇目,也可以通過介紹相關著作讓學生在課外進行自主閱讀。按照由易到難、由簡單到復雜的順序使學生接觸到更加豐富的經(jīng)典詩文,體驗到更加深厚的傳統(tǒng)文化,不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

(四)重視誦讀評價,充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的教育功能

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。在誦讀教學中,教師要將誦讀評價作為激勵學生誦讀經(jīng)典詩文的重要手段,從而不斷引導學生真正沉下心去接近經(jīng)典文化,感悟經(jīng)典文化。首先教師要在課堂中對于學生的誦讀表現(xiàn)、誦讀結(jié)果給予及時的評價,通過表彰優(yōu)秀激勵后進促進學生形成爭相誦讀的濃厚氛圍。其次要將學生和家長作為重要的評價主體,讓學生對于自己和同學進行評價,通過評價發(fā)現(xiàn)差距,取人之長補己之短,讓家長通過對于學生的評價,充分發(fā)揮監(jiān)督和鼓勵作用,形成家園共育的有效機制,從而充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的教育功能。

總之,為了真正調(diào)動學生的誦讀興趣,充分發(fā)揮誦讀教學的教育價值,引導學生深入認識博大精深的中華文化,語文教師要提高對于誦讀教學的認識,積極探索誦讀教學的有效方法,為誦讀教學營造良好的環(huán)境,不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻:

[1]張春紅.小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策研究[J].才智,2015(27):38.

[2]韓紅梅.談如何有效開展小學語文中的經(jīng)典誦讀活動[J].中國校外教育,2017(8):70.

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