江西省撫州市宜黃縣第一中學(xué) 蔣春明

高中時(shí)期是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要時(shí)期，在此時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)尤為關(guān)鍵，高中思想政治課作為高中時(shí)期一門重要的科目，要在課堂中滲透核心素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

在我國(guó)教育的不斷變革下，高中課堂迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸被重視起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。核心素養(yǎng)不是每個(gè)人先天就具備的，而是在后期的逐漸學(xué)習(xí)中形成的，是靠自身努力，教師教導(dǎo)才能得到的結(jié)果，還有學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中獲得的能力、品性等。總之，核心素養(yǎng)主要就是學(xué)生在學(xué)校的教育下培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力，不是單純的獲取知識(shí)，而是獲取知識(shí)的能力。

二、核心素養(yǎng)在高中思想政治課中的意義

高中時(shí)期的學(xué)生是其形成良好人格的關(guān)鍵時(shí)期，高中思想政治教育作為高中一門重要的科目，可以最直觀地傳播核心素養(yǎng)教育觀念，此學(xué)科也是讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效途徑。我國(guó)新課改背景下，素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但是高中時(shí)期也是處于升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，許多思想政治教師為了提高升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在講解知識(shí)的過(guò)程中，著重于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生無(wú)休止地做題，教師通過(guò)此種方法，雖然學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)有所提升，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有太大的意義，學(xué)生在升學(xué)壓力下，沒(méi)有自己未來(lái)的思考，只會(huì)一味接受知識(shí)的灌輸，沒(méi)有得到有效的核心素養(yǎng)的教育，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

近幾年，我國(guó)教育已經(jīng)把核心素養(yǎng)教育逐漸提上日程，就我國(guó)目前發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，更注重培養(yǎng)全能型人才，也注重起了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高中思想政治課堂是最能有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的地方，因此，在高中思想政治教育中，除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力外，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的人才未來(lái)才會(huì)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，在一定程度上，也能對(duì)思想政治教育起到有利的影響，換言之，在高中思想政治課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)意義非凡。

三、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐

1.理解性原則課堂。

高中思想政治課堂為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先，應(yīng)讓學(xué)生自己去理解，去體驗(yàn)，此時(shí)，離不開(kāi)案例，在聽(tīng)案例的過(guò)程中，讓學(xué)生身臨其境，得到了體驗(yàn)效果，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”，可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己先思考，先集中學(xué)生的注意力，為了讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，再通過(guò)教材中具體案例的講解，讓學(xué)生理解這個(gè)哲理問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)非常投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，但是教師在講解案例的過(guò)程中，也要注意案例的合理性，案例最好是一些貼近生活的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生們以后在生活中也能尋找到自己想要的素材，便于理解。教師構(gòu)建一個(gè)理解性課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常有利的影響，學(xué)生通過(guò)自己理解分析得到了問(wèn)題的證實(shí)，也就得到了獲取知識(shí)的能力，而不單單是獲取知識(shí)了。

2.發(fā)展性原則課堂。

在高中思想政治課堂中，學(xué)生自己理解分析的能力得到了，但是教師要對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以后可以走在正確的發(fā)展道路上。

如高中思想政治教材中經(jīng)濟(jì)生活中有一課是《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》，此時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生之間自由討論自己所認(rèn)為的正確消費(fèi)觀，比如一個(gè)月入3000的人，但是看別人有了一個(gè)價(jià)值2萬(wàn)的包，于是他也想買一個(gè)，這種消費(fèi)理念是正確的么？高中時(shí)期，學(xué)生難免會(huì)有虛榮心理，可能有的學(xué)生會(huì)贊同這種做法，此時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，別讓學(xué)生誤入歧途。在教師的評(píng)價(jià)下學(xué)生懂得了理性的消費(fèi)觀，為學(xué)生以后發(fā)展起到了積極影響。

3.開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

任何理論都離不開(kāi)實(shí)踐，而思想政治課堂上的實(shí)踐應(yīng)該是讓學(xué)生可以提高思想覺(jué)悟的實(shí)踐，由此培養(yǎng)核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，不應(yīng)以成績(jī)作為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。

例如，講解《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，可以讓學(xué)生回到家與家長(zhǎng)一起理財(cái)，要了解家里每個(gè)月的消費(fèi)情況，并且分析自己家的消費(fèi)模式，這樣有利于提升學(xué)生的理財(cái)能力，在解題過(guò)程中，也更順利了。在高中思想政治課堂中，要重視起學(xué)生的能力培養(yǎng)，在課堂上實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.思辨性教學(xué)原則。

在高中政治課堂教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨性，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要以學(xué)生為主體，還要依據(jù)高中生的思維特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是高中思想政治教師，高中思想政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的途徑，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。