馬 濤

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第十六中學(xué)，甘肅 武威）

高中階段學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，需要對知識點(diǎn)進(jìn)行正確的梳理和學(xué)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)過程中融入微課進(jìn)行教學(xué)，能夠非常有力地提高復(fù)習(xí)效率和效果，能夠讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)內(nèi)容。

一、利用微課構(gòu)建系統(tǒng)性知識

構(gòu)建知識體系是高中政治學(xué)科開展復(fù)習(xí)課程時的重點(diǎn)。通過對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行重新整理，并通過這樣的方式更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，能夠非常有效地提高復(fù)習(xí)效率。為了能夠構(gòu)建出系統(tǒng)性的知識，教師可以通過開展微課教學(xué)的方式，將各個章節(jié)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心思想有效地連接到一起，利用微課動畫的形式將其中的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效揭示，通過這樣的方式形成知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)圖，有效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容利用微課有效地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中通過觀看微課的方式，形成知識體系的雛形，構(gòu)建出簡單的知識體系，之后再對知識點(diǎn)進(jìn)行一一突破。

例如，在學(xué)習(xí)文化生活相關(guān)內(nèi)容時，這一部分的內(nèi)容之間存在著非常緊密的聯(lián)系，能夠構(gòu)建出一個相對完整的知識體系。為了有效地鍛煉學(xué)生的大局觀，并有效地構(gòu)建出政治網(wǎng)絡(luò)圖，教師可以通過微課的形式對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展開針對性的復(fù)習(xí)。首先，教師可以在微課當(dāng)中為學(xué)生提供方向明確的思考題，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中有多少個不同的單元，都有哪些需要復(fù)習(xí)的課程，這些課程當(dāng)中又有哪些重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行簡單概括。利用微課能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考，將學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶和聯(lián)系，有效理清知識點(diǎn)。其次，學(xué)生思考結(jié)束之后，通過微課可以有效地將各條知識線進(jìn)行有效連接，并完善知識體系。學(xué)生能夠從知識體系當(dāng)中找出自己所思考的內(nèi)容當(dāng)中存在的問題，通過這種方式，學(xué)生將會更加有效地開展復(fù)習(xí)活動并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、微課歸納模塊知識點(diǎn)

模塊知識點(diǎn)學(xué)習(xí)需要以某個章節(jié)或者某幾個章節(jié)為教學(xué)模塊開展教學(xué)。模塊教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)化地帶領(lǐng)學(xué)生整理知識點(diǎn)，然后在主體知識點(diǎn)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的延伸，可以通過一個知識點(diǎn)延伸出多個知識點(diǎn)，形成樹狀結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識視野，能讓學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有綜合的分析能力。而微課則被看成一個短小的視頻或者文檔，能幫助學(xué)生短時間內(nèi)整理相關(guān)知識點(diǎn)，且學(xué)生能隨時進(jìn)行知識內(nèi)容的觀看，從而能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能利用零碎時間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而能讓教學(xué)的效率得到顯著提升。例如，課堂教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“政治與生活”的相關(guān)內(nèi)容后，由于與該內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)間聯(lián)系較為密切，其中涉及的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)有公民、政府、黨、人大委員等，這些知識點(diǎn)很細(xì)小但卻十分繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難全部記憶和背誦，且很多知識點(diǎn)有相似之處，學(xué)生若記憶不牢，很容易出現(xiàn)知識點(diǎn)混淆的情況。所以，教師需將與之相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容使用微課的形式展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)該模式內(nèi)容分析理解主體知識，深入記憶小知識點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過分析，能合理地使用微課時間或休閑時間進(jìn)行知識內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)而能達(dá)到完全掌握的目的，且能提高課堂教學(xué)效果，使教學(xué)的整體效率有所提升。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)復(fù)習(xí)

高中政治復(fù)習(xí)中，重難點(diǎn)復(fù)習(xí)非常重要，原因是這些內(nèi)容多是考試的重要考點(diǎn)。當(dāng)前由于學(xué)生的個體差異不同，所以對問題的掌握度有所不同，而教師則要通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方式開展知識講授，這樣不但會浪費(fèi)課堂有限時間，且會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。而教師使用微課開展重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容講授，則能改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師僅需將重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提煉出來，制作成一堂完整的微課，以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的鞏固性學(xué)習(xí)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“探索世界和追求真理”的知識點(diǎn)時，可以單獨(dú)將其提煉出來，用微課的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。并將其中的唯物論和辯證法模塊以圖表的形式呈現(xiàn)出來，然后在微課中選取理論知識進(jìn)行講授，使用對比的方法帶領(lǐng)學(xué)生辨別其異同點(diǎn)，通過實(shí)例引入，讓學(xué)生能理解知識內(nèi)涵，最后做系統(tǒng)圖的總結(jié)。教師將所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識通過系統(tǒng)圖進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生能在反復(fù)觀看中更好地復(fù)習(xí)其中的細(xì)節(jié)點(diǎn)，也能在重點(diǎn)標(biāo)識中多次復(fù)習(xí)，以牢記知識內(nèi)涵。