（安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽蚌埠 233000）

什么是性格色彩？性格色彩學(xué)是心理學(xué)的一門分科，由心理專家樂(lè)嘉創(chuàng)立。主要將人的性格分為紅、藍(lán)、黃、綠四 種。下面簡(jiǎn)單介紹不同顏色的人群作為個(gè)體會(huì)有怎么樣的性格優(yōu)勢(shì)與局限：

作為一名小學(xué)教育工作者，每天面對(duì)兩百多名學(xué)生，使得“因材施教”以及注重學(xué)生的個(gè)體差異性是那么的蒼白無(wú)力，更多的是紙上談兵。通過(guò)給學(xué)生貼上性格色彩的標(biāo)簽，了解不同色彩的學(xué)生所做行為背后的動(dòng)機(jī)是什么，這有助于教師更快更準(zhǔn)確的了解學(xué)生心理所想，從而促進(jìn)了師生的有效溝通與交流。

一、紅色性格的學(xué)生

優(yōu)勢(shì)一：才思敏捷，善于表達(dá)

優(yōu)勢(shì)二：真誠(chéng)主動(dòng)，熱情洋溢

優(yōu)勢(shì)三：學(xué)習(xí)主動(dòng)，尋找新任務(wù)

局限性一：缺乏自控，毫無(wú)紀(jì)律

局限性二：注意力分散，不能專注傾聽(tīng)，插話

局限性三：缺少分寸，有極強(qiáng)的依賴性

局限性四：沒(méi)有規(guī)劃，隨意性強(qiáng)

如何對(duì)待紅色的學(xué)生？

紅色孩子希望被關(guān)注。教師根據(jù)紅孩子的這一特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。譬如，紅色孩子的第一次作業(yè)自己不夠干凈，教師表?yè)P(yáng)他認(rèn)真完成了作業(yè)，但是如果自己再干凈一些，就更好了。樂(lè)于接受表?yè)P(yáng)的紅孩子一定會(huì)一筆一劃的完成，期待你下一次的表?yè)P(yáng)。

紅色孩子做事情不夠?qū)Ｗ?，只有寬度，沒(méi)有深度。班級(jí)中紅色的孩子最多才多藝，并且樂(lè)于表現(xiàn)，他們深怕別人不知道他們的鋼琴過(guò)了八級(jí)，剛剛才參加了某某節(jié)目舞蹈的排練。從某一層面上說(shuō)，紅孩子總是多一些表面的內(nèi)容，他們?cè)敢庹驹谖枧_(tái)的前面，而不愿做一個(gè)默默無(wú)聞的幕后。如果紅孩子過(guò)度追求表面的光彩，教師要及時(shí)引導(dǎo)孩子，多關(guān)注紅孩子背后的付出，讓紅孩子了解：任何事情都需要付出辛勤的汗水，和百分百的努力。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

二、藍(lán)色性格的學(xué)生

優(yōu)勢(shì)一：思想深邃，責(zé)任心強(qiáng)

優(yōu)勢(shì)二：謙和穩(wěn)健，追求完美

優(yōu)勢(shì)三：為他人設(shè)身處地的著想

優(yōu)勢(shì)四：高度自律，一絲不茍

局限性一：容易沮喪，負(fù)面的情緒化

局限性二：原則性強(qiáng)，不易妥協(xié)

局限性三：過(guò)度敏感，不相信他人

局限性四：患得患失，墨守成規(guī)

如何對(duì)待藍(lán)色的學(xué)生？

藍(lán)孩子心思細(xì)膩，同樣希望得到他人的關(guān)注與鼓勵(lì)。藍(lán)孩子與紅孩子一樣，有高度的情感需求，只是藍(lán)孩子更希望他人關(guān)注到自己的內(nèi)心。教師往往容易忽略身邊的藍(lán)孩子，因?yàn)樗麄兛偸悄菢幽瑹o(wú)聞，不像紅孩子那樣喜歡表達(dá)，所以，要求教師，班上那些性格內(nèi)向的孩子，不是他們不愛(ài)說(shuō)話不愛(ài)表達(dá)，他們是那樣的渴求老師能夠在上課時(shí)關(guān)注。藍(lán)孩子不輕易表達(dá)內(nèi)心的感受，受到委屈，往往只是傷心的哭泣，有的時(shí)候，即使老師問(wèn)了好多遍：你怎么了？他只會(huì)保持沉默。

老師們千萬(wàn)別著急，此時(shí)此刻，你需要更多的耐心去安撫藍(lán)孩子，換一個(gè)環(huán)境，他的內(nèi)心一旦覺(jué)得安全，立刻會(huì)告訴你發(fā)生了什么事。

藍(lán)孩子追求完美，一旦感受到壓抑，會(huì)久久愈合不了。教師注意不要給藍(lán)孩子過(guò)度的壓力，對(duì)于藍(lán)孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)高度嚴(yán)格要求自己了。

三、黃色性格的學(xué)生

優(yōu)勢(shì)一：不達(dá)目標(biāo)，誓不罷休

優(yōu)勢(shì)二：不受情緒干擾和控制

優(yōu)勢(shì)三：天生的領(lǐng)導(dǎo)者和富有組織能力

優(yōu)勢(shì)四：競(jìng)爭(zhēng)越強(qiáng)，精力越旺，越挫越勇

局限性一：以自我為中心，不喜歡受群體道德規(guī)范約束

局限性二：缺乏親密分享的能力

局限性三：希望控制和影響大家的活動(dòng)，為別人做主

局限性四：過(guò)分注重結(jié)果，忽略過(guò)程的快樂(lè)

如何對(duì)待黃色的學(xué)生？

黃孩子有著紅孩子一樣的激情與活力，更為可貴的是，黃孩子不情緒化，做什么事情有始有終。黃孩子只為自己的目標(biāo)服務(wù)，缺少了人情味，人際關(guān)系較為糟糕。因此，教師多于黃孩子談心交流，培養(yǎng)黃孩子的傾聽(tīng)能力以及“共情”能力，讓他們了解：一個(gè)人的成功，除了自己的努力，也離不開(kāi)他人的支持與配合。

黃孩子堅(jiān)韌的品質(zhì)確實(shí)令人欽佩，不寫完作業(yè)不睡覺(jué)不吃飯；放棄周末參加同學(xué)的生日聚會(huì)，只是為了下個(gè)星期的英語(yǔ)詞匯大賽取得第一名，這些是因?yàn)辄S孩子的目標(biāo)明確，為了目標(biāo)可以放棄很多東西。同樣是為了目標(biāo)，黃孩子為了達(dá)到游戲通關(guān)，可以通宵不睡。所以，教師要關(guān)注黃孩子的行為導(dǎo)向，有正面目標(biāo)的黃孩子很容易取得成功，如果黃孩子的目標(biāo)歪曲，要及時(shí)引導(dǎo)制止，因?yàn)闆](méi)有約束的黃孩子只會(huì)越陷越深，不可自拔。

四、綠色性格的學(xué)生

優(yōu)勢(shì)一：愛(ài)靜不愛(ài)動(dòng)，和善的天性

優(yōu)勢(shì)二：心平氣和，極具耐心

優(yōu)勢(shì)三：處處為別人考慮，不吝付出

優(yōu)勢(shì)四：高超的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力

局限性一：懶洋洋的作風(fēng)，原諒自己的不思進(jìn)取

局限性二：沒(méi)有主見(jiàn)，行動(dòng)緩慢

局限性三：缺乏激情，惰于參與任何活動(dòng)

局限性四：安于現(xiàn)狀，缺少目標(biāo)

如何對(duì)待綠色的學(xué)生？

綠孩子的平和、與世無(wú)爭(zhēng)是最得老師歡心的學(xué)生。一般情況下，只要老師和伙伴提的要求，綠孩子一定不會(huì)拒絕。教師在與綠孩子談心的過(guò)程中，不僅鼓勵(lì)他們的與人為善，也要培養(yǎng)綠孩子的維權(quán)意識(shí)，懂得保護(hù)自己，學(xué)會(huì)拒絕。

綠孩子的拖沓與得過(guò)且過(guò)也頗讓老師們頭疼。給綠孩子制定要求，制定規(guī)則規(guī)定，要求他們完成。但是一定要持之以恒，不要虎頭蛇尾，否則綠孩子是很會(huì)偷懶的。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，我們所了解的“因材施教”指的是根據(jù)孩子的差異性而采取不同學(xué)生不同對(duì)待的態(tài)度。筆者在文中所指學(xué)生的差異性，值得就是性格的差異。個(gè)性是先天的，而性格的差異不僅有天性，還有家庭因素、環(huán)境等影響。筆者建議教育工作者，充分了解四種性格色彩，通過(guò)學(xué)生的行為活動(dòng)，判斷學(xué)生的性格色彩，從而“因材施教”更好的完成教育教學(xué)工作。