（襄陽(yáng)五中實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖北襄陽(yáng) 441000）

英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)家交流的重要媒介，國(guó)家重視學(xué)生的英語(yǔ)教育，從小學(xué)但年紀(jì)開始，便實(shí)行英語(yǔ)的義務(wù)教育，英語(yǔ)也是中考和高考的重要考試科目，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以為高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。小組合作的教學(xué)方法，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)預(yù)習(xí)新課、表演對(duì)話、歸納知識(shí)等方式帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。[1]

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將班級(jí)里的學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，組員在小組里通過(guò)合作的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。每個(gè)小組確定小組長(zhǎng)，組織自他組員積極參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。在小組學(xué)習(xí)結(jié)語(yǔ)后，根據(jù)小組成績(jī)進(jìn)行小組評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，形成組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。[2]

二、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.英語(yǔ)小組合作教學(xué)方式使學(xué)生的教學(xué)主體地位得以體現(xiàn)

新課程改革明確的提出了要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。小組合作的教學(xué)方式，可以利用學(xué)生之間相互問(wèn)答的形式，提高學(xué)生的課堂參與感，通過(guò)參與小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力。通過(guò)小組互動(dòng)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思維能力。

2.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)與穿透的英語(yǔ)教學(xué)有較大的差異，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)依靠“灌輸式”教學(xué)，而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)真，學(xué)生的并不能完全的接受這些知識(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。英語(yǔ)小組合作的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參與小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，遇見不會(huì)的英語(yǔ)單詞，可以通過(guò)借助詞典、詢問(wèn)家長(zhǎng)、詢問(wèn)教師等方法學(xué)會(huì)單詞，提高學(xué)生對(duì)課文的理解，節(jié)約了課堂時(shí)間，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的組織能力

新課改學(xué)校教育要求提高對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和組織能力等方面的培養(yǎng)。小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的重要成員，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織同學(xué)對(duì)話，安排角色扮演等任務(wù)，通過(guò)合理的安排這些任務(wù)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)組織能力。

三、英語(yǔ)小組合作的教學(xué)內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)新課，提高自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)模式，學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在遇見難點(diǎn)單詞時(shí)，很難通過(guò)自己去解決問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)l(fā)生厭學(xué)的情況。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的展開，可以加強(qiáng)學(xué)生直接的溝通交流，遇見難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論，學(xué)生之間集思廣益，然后解決問(wèn)題。在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)之前，可以讓小組成員進(jìn)行分工合作，部分學(xué)生查閱生單詞、部分學(xué)生查詢語(yǔ)法、部分學(xué)生記錄知識(shí)要點(diǎn)和問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，不僅可以加強(qiáng)小組合作，還可以有效的節(jié)約課前預(yù)習(xí)時(shí)間，提高課前預(yù)習(xí)效率。英語(yǔ)教學(xué)前對(duì)新課文的預(yù)習(xí)，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.小組合作對(duì)話表演，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)中，要求加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的重要性。小組合作對(duì)話表演的教學(xué)方式，教師通過(guò)合理的安排對(duì)話和表演的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性，對(duì)話表演中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。這樣的小組對(duì)話表演訓(xùn)練可以為初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的興趣和自信，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用率，達(dá)到英語(yǔ)教育中學(xué)以致用的教學(xué)目的。另外，可以合理的安排一些小組競(jìng)賽表演，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，提高學(xué)生的表演積極性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

3.小組合作歸納課堂教學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，需要進(jìn)行有效的課堂知識(shí)歸納總結(jié)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，找出課堂學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，做好記錄，詢問(wèn)小組成員或老師解決問(wèn)題，還可以達(dá)到復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的作用。通過(guò)小組合作歸納的方式，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)之間的交流合作，學(xué)生之間可以相互檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，相互聽寫背誦單詞，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的注意事項(xiàng)

1.科學(xué)分組

在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師可以考慮優(yōu)劣互補(bǔ)的分組形式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行A、B、C得等級(jí)分類，每個(gè)小組根據(jù)等級(jí)進(jìn)行分配，A、B、C等級(jí)各兩人，組成6人學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)進(jìn)行相互的調(diào)和，提高小組的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)小組合作實(shí)力的均衡。這樣的分組方式，還可以幫助成績(jī)差的同學(xué)提高英語(yǔ)成績(jī)，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在幫助其他同學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的英語(yǔ)能力。

2.教師明確自己的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)行課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色在組織者或參與者，輔助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該明確自己在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的教學(xué)責(zé)任，在學(xué)生需要的時(shí)候給予指導(dǎo)和幫助，將小組合作學(xué)習(xí)交于學(xué)生自己去完成。

3.確定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力制定一個(gè)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定的最佳辦法，是評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，例如，小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，確定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建立，是確定小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式是否成功的重要保證。

結(jié)語(yǔ)

目前，國(guó)家尤為重視初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，大力推行英語(yǔ)教學(xué)課程改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)研究表明，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以有效的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高初中學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。