山東省臨沂褚墩中學(xué) 湯 曉

微課主要是把視頻作為載體，針對(duì)具體概念、思想或者方法而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)資源，其主要有主題突出與內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂等多種特征，并且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中獲得了很好的教學(xué)效果。研究怎樣使微課設(shè)計(jì)更加精細(xì)化，不僅是微課制作與使用的基礎(chǔ)，同時(shí)也是保障微課將自身價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)的關(guān)鍵。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例進(jìn)行研究，具有重大意義。

一、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.選題與時(shí)間設(shè)計(jì)。

老師在選擇微課題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行較為全面的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行。此外，針對(duì)微課設(shè)計(jì)，老師還應(yīng)當(dāng)將所有知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系引起足夠的重視，通過(guò)一定的邏輯關(guān)系完成選題設(shè)計(jì)。根據(jù)有關(guān)人員所提出的十分鐘法則，初中微課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持在10分鐘最為合適，不然，若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力便會(huì)隨之下降，進(jìn)而無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。若時(shí)間太短，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

首先，知識(shí)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)快速且新穎。因?yàn)槲⒄n教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，所以老師在知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候需快速完成，知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)間保持在30秒最為合適，同時(shí)導(dǎo)入方式與材料一定要新穎，能夠讓學(xué)生可以快速集中注意力，進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，講授內(nèi)容應(yīng)當(dāng)清晰。微課主題較為突出。因此，老師在設(shè)計(jì)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情境與選取的材料，必須和微課主題相符，需按照主干知識(shí)完成設(shè)計(jì)。此外，在把教學(xué)內(nèi)容講授清楚的基礎(chǔ)上，還需要盡量幫助學(xué)生真正掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。最后，微課小結(jié)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔。雖然微課教學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，不過(guò)一定要對(duì)此課內(nèi)容的要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在實(shí)際微課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解與記憶，那么就需要幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)加以梳理。而整個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡量簡(jiǎn)潔明了，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容富有條理性。

二、初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，函數(shù)是非常重要的內(nèi)容。并且，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)之后，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了更大差距。所以，以下主要以“二次函數(shù)圖像”為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)、制作及使用做出深入研究。

1.“二次函數(shù)圖像”微課的設(shè)計(jì)與制作。

“二次函數(shù)圖像”微課的設(shè)計(jì)與制作，關(guān)鍵包含了知識(shí)點(diǎn)的選擇、微課情境、微課學(xué)習(xí)策略與微課教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的內(nèi)容。根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，初中學(xué)生很容易把二次函數(shù)的對(duì)稱軸與頂點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)搞混淆，所以在選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)把二次函數(shù)的圖像作為關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)完成微課設(shè)計(jì)與制作。在微課情境設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以從學(xué)生較為熟悉的投籃入手，進(jìn)而將拋物線的圖形引出。同時(shí)還可以從已經(jīng)學(xué)過(guò)的一次函數(shù)圖像出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖像的軌跡進(jìn)行思考。

此外，在媒體選擇和界面設(shè)計(jì)方面，可以運(yùn)用PPT制作微課的方式。在微課學(xué)習(xí)策略方面，應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生的生活實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生可以從具體問(wèn)題中，將二次函數(shù)數(shù)學(xué)模型抽象概括出來(lái)，以此使學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)。在微課教學(xué)評(píng)價(jià)方面，則應(yīng)當(dāng)圍繞“二次函數(shù)圖像”進(jìn)行測(cè)試的相關(guān)方式展開(kāi)，通過(guò)將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出具體評(píng)價(jià)。

2.“二次函數(shù)圖像”微課的具體教學(xué)過(guò)程。

首先，復(fù)習(xí)回顧，創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的一次函數(shù)圖像進(jìn)行回顧，展示籃球運(yùn)動(dòng)員投籃之后，籃球在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)在知道籃筐高是3米，而籃球出手點(diǎn)高度是2米的前提條件下，討論籃球運(yùn)動(dòng)員在距離籃架4米投籃的時(shí)候，籃球出手之后的運(yùn)動(dòng)軌跡。其次，對(duì)二次函數(shù)圖像進(jìn)行研究。根據(jù)列表、描點(diǎn)與連線的形式將二次函數(shù)圖像畫出，同時(shí)，組織學(xué)生對(duì)圖像是否為拋物線進(jìn)行仔細(xì)觀察。進(jìn)而列舉幾個(gè)二次函數(shù)，通過(guò)描點(diǎn)的方法加以描繪，總結(jié)出二次函數(shù)的圖像就是拋物線。最后，對(duì)二次函數(shù)圖像的性質(zhì)進(jìn)行研究。將二次函數(shù)的演示圖進(jìn)行展示，認(rèn)真分析二次函數(shù)圖像的對(duì)稱軸、開(kāi)口方向與頂點(diǎn)等，進(jìn)而總結(jié)出二次函數(shù)圖像有一個(gè)頂點(diǎn)、一條對(duì)稱軸，頂點(diǎn)為二次函數(shù)增減性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。其對(duì)稱軸左端y隨著x增大而減小，右端y隨著x增大而增大。

3.“二次函數(shù)圖像”微課教學(xué)評(píng)價(jià)和反思。

在微課教學(xué)完成之后，需要及時(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況，并進(jìn)一步分析教學(xué)效果，針對(duì)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題做出總結(jié)。只有通過(guò)這樣的方式，才能夠不斷完善微課設(shè)計(jì)與制作方面的不足之處。

在初中階段，通過(guò)微課的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)還能夠使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到滿足。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要不斷地完善微課設(shè)計(jì)與制作，以此使教學(xué)過(guò)程得到較為全面的改進(jìn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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