浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中心幼兒園 卓葉嬌

自主游戲是幼兒主動參與的，具有自主性、多樣化特征的游戲活動方式，在幼兒與材料互動的過程當中，不僅體現(xiàn)了娛樂功能，還體現(xiàn)材料的教育功能。在這一過程中，教師應當加強引導采用不同的策略，使得材料當中所蘊含的教育因素能夠充分地發(fā)揮作用，這對于幼兒的成長和發(fā)展有著重要的推動作用。

一、結合幼兒的年齡特點投放材料

幼兒在不同的年齡階段，對于事物的認知能力是存在顯著差異的，所以不同年齡段的幼兒所需要的游戲材料也是不盡相同的。比如說在小房子模型制作相關的小游戲里，對于小班幼兒，應當提供的是色彩比較鮮艷、形狀非常大的紙張，這樣一來，小班兒童能夠用撕和貼的方式對其進行加工制作出來相應的模型。對于中班幼兒而言，教師可以為其提供廢舊材料、剪刀、顏料和簡單的輔助材料，引導幼兒對于這些材料進行制作。對于大班幼兒而言，教師可以為其提供廢舊材料和自然材料，使其能夠有一個模仿制作的空間，進行創(chuàng)意制作。

二、注重活動的主題與特點

在幼兒園開展主題活動的過程當中，應當將集體活動和區(qū)域活動放在主線的位置，以此為基礎，進行活動的開展。生態(tài)區(qū)域活動和集體活動之間有著相輔相成密不可分的關系，在實際投放材料的過程當中，需要按照主題的需要進行材料的選擇與投放，這樣一來，幼兒能夠在活動當中與材料進行良好的互動提高活動的效率和質量。從實踐效果上來看，材料投放的豐富程度與幼兒自主游戲的質量水平有著直接的聯(lián)系，如果教師能夠保證投放的材料具有豐富多彩的特征，那么幼兒的參與熱情也必然會調動起來，當然，并不是說材料投放的越多越好，材料的投放數(shù)量應當適量，并且要保持和主題活動的目標有著直接的聯(lián)系。加強材料投放的針對性和科學性。

比如說在《十二生肖》的主題活動當中，可以為幼兒設置美工區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)和生活區(qū)，首先在美工區(qū)當中，材料投放主要涉及到的是燈籠、窗花和十二生肖的頭飾。在語言區(qū)，幼兒可以制作自己喜歡的十二生肖卡片，并配上相應的文字，用自己的語言把圖卡和文字表達出來。在表演區(qū)，幼兒可以使用自己選擇的生肖頭飾配合歌曲進行表演，對于大班的幼兒而言，教師還可以組織他們進行十二生肖的模仿和比賽。在生活區(qū)，可以投放對聯(lián)、玩具、鞭炮和年畫等材料，讓幼兒對其進行選擇裝飾區(qū)角。

與此同時，要根據(jù)材料的特點進行投放，由于幼兒的年齡尚小，對于材料的選擇和應用經(jīng)驗也比較有限，所以一位教師在提供游戲材料的時候，應當引導幼兒對材料進行多樣化的嘗試為其提供具有特點的材料。首先應當選擇有層次性的材料，由于幼兒之間存在著很大的個體差異，在提供材料之前要仔細觀察每一個幼兒的發(fā)展情況，從而更好地提供不同層次的材料。對于一些發(fā)展較好能力比較強，并且有非常強的求知欲的幼兒，可以及時快速的為其提供材料，從而讓幼兒在新材料的選擇上得到最大程度上的滿足。對于一些身體素質比較差，動手操作能力相對薄弱的幼兒，可以為其提供軟繩、硬繩練習穿木珠的游戲，幼兒可以選擇軟繩或者硬繩，將其傳入到木珠當中，幫助幼兒實現(xiàn)肌肉的發(fā)育，并培養(yǎng)細致的操作能力。

三、選擇合適的材料

1.提供具有可操作性的材料。

在著名教育家皮亞杰的認知發(fā)展理論當中指出，操作是兒童最重要的活動，所以在自主性游戲當中，幼兒教師應當更多地投放一些可操作的材料，促進幼兒感官的協(xié)調發(fā)展，比如說在《傘的世界》主題活動當中，需要制作傘的工具，教師可以提供吸水布、無紡布、蠟紙、彩色紙、玻璃紙等等，讓幼兒選擇不同的材料進行操作，最后進行對比，能夠看出不同材料所制作出來的傘有什么區(qū)別，協(xié)調幼兒感官的發(fā)展。

另外，在幼兒園的周圍會有很多樹木，教師可以帶領幼兒因地制宜地開發(fā)這些自然資源進行游戲，“老師今天要帶你們做一個非常神奇的東西，雖然看上去很簡單，但是操作起來還需要大家花費一番心思呢，小朋友們，那么老師今天就用銀杏樹葉為你們做一個美人魚，好嗎？”幼兒對于動手游戲始終都有著一定的好奇心和熱情，所以在教師的引導之下會主動參與到美人魚的構造當中，這種游戲的工具隨手可得。

2.提供多樣性的材料。

幼兒本身對于周邊的世界具有好奇心，思維比較活躍，如果采用單一的材料，幼兒的積極性很難調動出來。多樣化材料的投入使用，能夠使得幼兒從多角度進行探索，比如說是日常生活當中無毒無害的廢舊物品，可以進行再次利用，比如說生活中常見的報紙、海綿、盒子、紐扣，等等，可以在幼兒實踐操作活動當中發(fā)揮一定的作用，提升幼兒的環(huán)保意識，同時又豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在每一個區(qū)域當中教師所提供的材料，應當具有品種多數(shù)量充足的特點，一方面減少幼兒因為材料少而產(chǎn)生的矛盾，另一方面也能夠讓幼兒在充足的材料當中自主選擇，學會運用學會提高動手操作能力。

3.在游戲當中注重對幼兒的啟發(fā)教育。

在幼兒園自主性游戲當中，并不意味著全程由幼兒自己參與，教師也應當充分發(fā)揮啟發(fā)和引導作用，無論是游戲材料還是教學方式，最終目的都是對于幼兒實現(xiàn)有效的教育，使得幼兒能夠在自主游戲當中明白各種道理和常識。比如說在搭積木的游戲當中，教師需要提醒幼兒搭積木，一定要重視積木底部的搭建，只有積木底部完全結實了，才能夠保證整個積木建筑能夠牢固，這時很多幼兒就會提出疑惑為什么會存在這樣的現(xiàn)象。教師應當借此教育幼兒，無論是做什么事情都要一步一個腳印，這樣的話才會有更高的成就。通過游戲的形式，幼兒的動手操作能力提升了，對于一些事物的原理也有了深刻的印象，起到非常好的教育作用。

四、結語

總的來說，幼兒園自主游戲是幼兒認識生活、探索生活的一個重要的過程。在這一過程當中，教師應當采取有效的方式，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，幫助幼兒對于材料進行有效使用。長此以往，對于幼兒的成長和學習都有著非常重要的意義。

參考文獻：

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