古 敏

（南京市金陵中學(xué)，江蘇 南京）

合作教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。英語(yǔ)學(xué)科雖然也是語(yǔ)言類學(xué)科，但教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺少互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的阻礙。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮合作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力。合作式教學(xué)能夠增加同學(xué)之間在課堂上的良性溝通與互助，通過(guò)溝通交流，深入掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中合作教學(xué)的意義與作用

1.合作教學(xué)法的意義

合作教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)造多變互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在小組交流探討的過(guò)程中達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交流，進(jìn)而激發(fā)小組成員的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。以合作探究為教學(xué)思路，以互動(dòng)為教學(xué)行為，以教師在課堂上的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論交流為教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)合作方式解決實(shí)際問(wèn)題，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。［1］

2.培養(yǎng)合作精神

當(dāng)代教育越來(lái)越提倡培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作意識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少形成這種意識(shí)的氛圍，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是這種能力培養(yǎng)的最佳途徑。由4～6人組成的小組想要在整個(gè)班級(jí)中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須精誠(chéng)合作，將個(gè)人融入小集體中，一定時(shí)間的培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力。

3.有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

合作教學(xué)課堂通過(guò)設(shè)立場(chǎng)景，增加有效互動(dòng)，小組探究等方法增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用機(jī)會(huì)與次數(shù)，主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)使語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。將學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中教師把一些問(wèn)題放手讓小組合作討論，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。［2］

4.挖掘?qū)W生潛力，提升教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式中，英語(yǔ)課堂都是以學(xué)生對(duì)于單詞、課文、語(yǔ)法的死記硬背為主，盡管這種方式對(duì)于夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)很有幫助，但重復(fù)的機(jī)械記憶缺少對(duì)問(wèn)題的深入研究。在合作教學(xué)中，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行靈活的指導(dǎo)，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。老師可以通過(guò)設(shè)置課題、設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)督促學(xué)生自己尋找答案、深入思考，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于一場(chǎng)合作式教學(xué)課堂起著決定性的作用。合作教學(xué)通過(guò)給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了教學(xué)指導(dǎo)。例如：蘇教版英語(yǔ)中Modern Life一課中，老師在課堂前給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生分成若干組分別準(zhǔn)備關(guān)于現(xiàn)代生活的材料，理解課文意思，試著回答問(wèn)題。在課堂進(jìn)行中組織小組討論賽，分別就這個(gè)課文題目用英語(yǔ)來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，再有老師對(duì)于出現(xiàn)的語(yǔ)法或者句式進(jìn)行指導(dǎo)糾正，最后得出論點(diǎn)，從而有效提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。［3］

2.提高教師合作教學(xué)的水平

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，教師也必須具備高水準(zhǔn)的教學(xué)水平，將合作教學(xué)更好地運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中。不僅僅要注重提高自身的教學(xué)水平，在合作教學(xué)中也要不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法。通過(guò)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)際情況對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或者是和其他優(yōu)秀教師進(jìn)行工作方法交流合作，從中尋找教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，優(yōu)化改良教學(xué)方法，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。［3］

3.營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的氛圍和教學(xué)環(huán)境都很重要。進(jìn)行合作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變教學(xué)氛圍，使課堂不必太嚴(yán)肅，通過(guò)一定的互動(dòng)和提問(wèn)提高課堂的活躍度。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自然無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的參與度，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)

合作教學(xué)法應(yīng)用中，要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于學(xué)生的掌握情況，小組合作的有效性、創(chuàng)意性要提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要對(duì)在活動(dòng)探究過(guò)程中靈活使用了重點(diǎn)詞匯及語(yǔ)法的小組或個(gè)人進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)于不能掌握靈活運(yùn)用的學(xué)生也要提出鼓勵(lì)。全面合理的評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)信心。［4］

合作式教學(xué)以它自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)得到了廣大師生的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作溝通解決問(wèn)題。讓學(xué)生個(gè)體參與到學(xué)習(xí)小組中來(lái)，通過(guò)互助交流方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足課堂實(shí)際、充分發(fā)揮自身的積極性，創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用情境，通過(guò)良性的師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自我探究意識(shí)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到全方位的發(fā)展與提升。