體育教學是一項高強度的運動訓練，在訓練過程中可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)和堅持不懈、向上拼搏的精神，同時還可培養(yǎng)學生合作互助、相互幫助的團隊意識。初三階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，加強學生的體育課程教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)散思維，開闊視野，從而讓學生全面發(fā)展。那么在初三體育教學中如何有效調(diào)動學生的積極性呢？下面筆者就此問題進行相關探討。

一、初三體育教學中學生積極性不高的原因

在初三體育教學中，大部分學生參與性不高，究其原因主要是由于學生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。受應試教育的影響，體育教學長期以來一直未得到應有的重視，學校和教師往往忽視了體育教學的重要性，加之教學方法不當，許多教師在開展體育教學時并沒有以學生為中心，導致學生在學習期間內(nèi)均處于被動學習狀態(tài)，造成學生的體育學習參與性不高，不愿意將精力投入到體育活動中。長此以往學生對體育學習的興趣將會逐漸喪失，最終影響學生的體育成績提升和學生身體素質(zhì)發(fā)展。此外，因體育教學一直采用“灌輸式”的教學方式，采用機械化的教學方式將體育知識以及運動技能等傳授給學生，不僅不能為學生創(chuàng)造個體表現(xiàn)機會，幫助學生更深入理解和把握體育知識，還嚴重挫傷了學生的積極性，甚至導致學生產(chǎn)生抵觸、厭倦等不良情緒。與此同時，在傳統(tǒng)體育教學過程中，為了檢測學生的體育學習成果，教師一般采取課堂測驗的形式對學生進行考核，以此衡量學生的體育學習成效。但是這樣的評價方式并不能完全體現(xiàn)教學的公正性和公平性。比如許多日常表現(xiàn)優(yōu)秀的學生很可能在考試中未能充分發(fā)揮出自身的水平，導致測評成績不盡人意。忽略學生的學習過程，只重視學生的課堂測驗表現(xiàn)，這樣的教學評價過于片面，容易打擊學生自信心，讓越來越多的學生害怕體育，其參與熱情也逐步降低。那么如何才能調(diào)動學生參與體育教學的積極性呢？

二、調(diào)動學生參與體育學習積極性的教學策略

1.轉變教學理念，構建良好師生關系。轉變傳統(tǒng)的教學理念，可以更好地為學生提供教學服務，讓學生在良好的學習氛圍中獲得更多的知識。將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學形式轉為以學生為主體的教學模式，繼而更好地構建良好的師生關系，有效調(diào)動學生參與體育活動的積極性。在體育教學中轉變教學理念對整個體育教學效率的提高起到至關重要的作用。當前初三體育教學的首要任務是樹立正確的教學理念，只有這樣才能確保各項體育教學活動順利完成。傳統(tǒng)教學中教師過于重視自我感受，并且教師的言行舉止以及行為態(tài)度也會對學生的情緒造成直接的影響，為了轉變傳統(tǒng)教學理念，教師應時刻注意自己的行為方式，從學生的視角去思考問題，從而設計更為科學、合理的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機。

而構建良好的師生關系，其基本前提是鼓勵更多的學生主動參與到課堂活動中。在以往的初三體育教學過程中，教師通常以高高在上的態(tài)度與學生相處，采用嚴厲的教學措辭指導學生進行體育運動，這樣的教學方式容易打擊學生的學習積極性，許多學生由于害怕動作做得不到位而受到批評，因而不敢或者不愿意主動地參與到體育運動中。鑒于此，教師應主動地與學生構建平等的地位，做學生的良師益友，從而有效激發(fā)學生的積極性。比如當學生學習到“投擲棒球”相關內(nèi)容時，某位學生動作一直未做到位，繼而影響了對方的接球，此時教師不應該以“這么簡單的動作都做不好，太傻了……”的話語嘲諷學生，而要以鼓勵、安慰學生的話語激勵學生，同時手把手地指導學生，給予正確的操作示范，并將動作技巧等傳授給學生，幫助學生提高信心，繼而有效調(diào)動學生的主動參與性。

2.優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的體育學習興趣。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是課堂的主導，學生是被動接受知識的聽從者，教師講什么學生就按照其指令要求執(zhí)行。這是一種極不科學的教學模式，它嚴重影響了學生的主觀能動性，導致學生缺乏學習動機?；诖?，必須優(yōu)化教學模式，高度重視學生的課堂主體地位，有效引導學生進行學習探索，讓學生在自主探討以及合作交流中獲得良好的學習體驗，進而使學生對體育產(chǎn)生濃厚的學習興趣。具體來說，教師在日常體育教學中應根據(jù)學生的興趣愛好對課程教學環(huán)節(jié)進行設計，盡可能選擇一種最佳的教學模式展開教學，從而最大限度調(diào)動學生的學習積極性?；趯W生的學習角度和學習需要出發(fā)，為學生設計個體化的體育教學方案，能夠幫助學生轉變傳統(tǒng)的體育思維，讓學生在自主探討學習中不斷完善自我。初三學生比較好動，他們希望任何事情均能由自己決定，在體育教學中教師可以抓住學生的這一心理特征，在課程教學前先與學生進行溝通、交流，了解學生所感興趣的體育項目以及課堂教學模式等。統(tǒng)計整理學生的信息，全面分析后選擇一種最優(yōu)化的教學模式，讓學生主動參與到體育活動中。如當學生學習到“百米接力比賽”相關內(nèi)容時，教師在講解基本的動作要領和相關的注意事項等知識過程中學生容易感到枯燥、乏味，為調(diào)動學生的積極性，教師可以采用小組合作比賽的教學模式引導學生進行學習，從而有效激發(fā)學生的爭勝心，讓學生主動參與到體育活動中來。

3.豐富教學手段，促進學生主動參與。近年來，隨著新課改的進一步推進，人們逐漸地意識到素質(zhì)教育的重要性，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前我國仍普遍存在應試教育觀。這不僅影響了體育教學工作的開展和推進，還給學生的身心發(fā)展造成了嚴重的影響，繼而阻礙了學生的綜合能力提升。應試教育觀的存在讓人們逐漸忽視了體育課程的重要性，體育課程未得到重視的同時還經(jīng)常被文化課所取替，學校和教師將主要的教學精力放在文化課教學上，體育教學往往只是走走形式，導致其教學手段比較單一。長此以往，學生對體育課程的興趣逐漸降低，其積極性也隨之被打消。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，體育教學的弊端日益凸顯，在這樣一個全球信息化時代，學校和教師必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷豐富教學手段，從而促進學生的主動參與。比如當學生學習到“投籃”相關內(nèi)容時，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的體育學習興趣，教師可以借助當前比較流行的音樂 （如 《小蘋果》）作為背景音樂，引導學生進行課前熱身，以此活躍課堂氣氛。很顯然，熱身活動對后續(xù)的體育活動開展起到了關鍵的推動作用，從開始就吸引學生的注意力，能夠讓教學效率達到事半功倍的效果。而后，教師還可以在運動展開前為學生播放 《灌籃高手》等影視、動漫視頻，繼而勾起學生的模仿欲望，充分激發(fā)學生的參與熱情，確保教學任務順利進行。

綜上所述，在初三教育階段開設體育課程的主要目的在于促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在體育教學中，通過轉變教學理念，構建良好的師生關系，為學生營造和諧的學習氛圍，幫助學生提高體育學習的信心。通過優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的體育學習興趣。還可轉變傳統(tǒng)的教學觀念，采用豐富的教學手段，促進學生主動參與，在自主學習過程中獲得更多的體育知識，收獲更多的學習體驗，從而讓學生在良好的體育鍛煉中獲得全面發(fā)展。