課程改革的首要目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)的有效性是所有教育教學(xué)改革的共同追求，由于各種原因，課堂教學(xué)改革中的課堂出現(xiàn)了浮于形式、教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。因此，提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果，推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生參與度，打造高效課堂呢？

一、營造民主和諧的參與氛圍，提供參與保障

有效的課堂教學(xué)實際上是通過一定的教育活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到預(yù)期的最佳效果。在預(yù)期所能達(dá)到的最佳效果中，除了教師、學(xué)生、內(nèi)容等因素外，還有環(huán)境的影響。

1.情感環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。營造和諧的課堂，建立師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。良好的情感環(huán)境能讓學(xué)生心情愉快、放松地投入課堂教學(xué)中。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的交流，認(rèn)真傾聽和思考每一位學(xué)生對課堂的真實想法。

2.教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的營造要做到提供充足的學(xué)習(xí)材料和相對獨立的私人空間。學(xué)習(xí)材料和用具充足，學(xué)生才能積極參與，動手實踐，積極動腦解決問題；當(dāng)材料不夠用時，容易造成爭搶或等候，造成學(xué)生情緒的波動，甚至影響其他學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)過程中，整個環(huán)境的組織營造要得當(dāng)，教師要適時調(diào)控，排除干擾，圍繞任務(wù)開展探究。

例如，在教學(xué)一年級“人民幣的簡單計算”時，課堂教學(xué)由與學(xué)生談話引入，以此拉近師生情感。

師：同學(xué)們，你自己買過東西嗎？

生：買過，但是很少，數(shù)額也比較小。

師：你們想自己買東西嗎？

生：當(dāng)然想。

師：但是，家長好像總不放心讓你去，是嗎？想一想，除了出于安全方面的考慮，他們還有什么不放心的理由呢？

生：可能怕錢找錯了。

師：你想不想讓父母對你放心呢？

生：想。

師：今天我們就來研究“找錢”問題。

這樣，通過對話引出的課題——“找錢”問題，即人民幣的簡單計算，學(xué)生的情感自然與教師親近，為后續(xù)的研究提供了積極參與的情感準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備方面，提供了四種面值的人民幣（50元、20元、10元、1元），又為模擬的商店準(zhǔn)備一些要找的錢，以及學(xué)生小組內(nèi)活動所需的商品小圖片和模擬錢幣。在本節(jié)課中，教師還將教材中所提供的商品加以充實，增加了布娃娃和風(fēng)車 （5角）。因為布娃娃能調(diào)動女孩子的積極性，而風(fēng)車的價格使相關(guān)問題涉及了有關(guān)角的計算，有利于學(xué)生鞏固運(yùn)用前面所學(xué)的元、角、分的知識。學(xué)習(xí)活動真正貼近學(xué)生的生活，幫助他們學(xué)會選擇、學(xué)會生活。正是教師所提供的豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)探究，獲得了新知，提高了參與的效率。

學(xué)生通過購物活動，經(jīng)歷了“找錢”問題的形成和解決的過程。在活動中學(xué)生表現(xiàn)得格外興奮，小組合作進(jìn)行的購物活動中充滿了他們的笑聲，在這種愉悅的氛圍中他們探索，經(jīng)歷到了“找錢”方法的過程。在小組匯報時，學(xué)生都能很完整地說出拿的是哪一種面值的人民幣，買的是什么商品，怎樣算出應(yīng)找錢數(shù)，等等。在課堂上學(xué)生有令人振奮的表現(xiàn)，良好課堂環(huán)境的營造功不可沒。

二、設(shè)計“動靜相宜”的參與活動，促進(jìn)參與深度

很多教師的課堂可以說是從頭鬧到尾十分熱鬧，表面上看“動”感十足。其實教學(xué)中的“動”能活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持高度的注意力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿著思考的過程，需要“靜”來促進(jìn)學(xué)生思維的深入和升華。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計算”一課時，學(xué)生先猜測然后動手操作，把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形就是一個“動”的環(huán)節(jié)，教師注重對活動過程的指導(dǎo)。學(xué)生活動結(jié)束后思考： （1）把梯形轉(zhuǎn)化成什么圖形？（2）轉(zhuǎn)化后的圖形面積怎么算？（3）原來的梯形面積又該怎么算？這樣的安排則是對活動過程進(jìn)行的梳理，把握轉(zhuǎn)化本質(zhì)的“靜”思過程，這種“靜”促使“動”的體驗得到升華和發(fā)展。這個環(huán)節(jié)為接下來交流匯報，總結(jié)梯形面積公式的“動”態(tài)過程提供了強(qiáng)有力的思維支撐，提高了學(xué)生參與課堂的效率，實現(xiàn)對新知的成功建構(gòu)。

“動靜相宜”就是要正確地處理好教學(xué)中的活躍氣氛與靜默沉思之間的關(guān)系，使之有效地結(jié)合起來，動靜相宜，提高參與效度。教學(xué)中“動”多“靜”少，只顧著讓學(xué)生動手操作、小組討論，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維常被弱化，就成了典型的操作課，丟失了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的數(shù)學(xué)味兒；教學(xué)中“靜”多“動”少，則學(xué)生容易疲勞，不能有效調(diào)動各種感官參與課堂，主動建構(gòu)知識。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要做到動靜相宜，相輔相成，相得益彰。

三、尊重學(xué)生參與的個性化，提高參與效度

在課堂教學(xué)中必須考慮學(xué)生的個體差異，無論是在內(nèi)容安排，教法選擇、學(xué)法使用、練習(xí)設(shè)計以及教學(xué)評價等方面，都要關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個學(xué)生都能積極參與課堂，并得到充分發(fā)展。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，首先要尊重學(xué)生對知識接受程度的差異以及在數(shù)學(xué)學(xué)法上的差異，鼓勵學(xué)生在課堂上“質(zhì)疑問難”，鼓勵“一題多解”和“奇思妙想”。

例如，在教學(xué)一年級“用數(shù)學(xué)”一課時，筆者沒有像書本上的例題那樣在提出的問題下面直接寫：□+□=□ （只）（即一定要用兩個數(shù)相加得出來），而是讓學(xué)生自己主動想如何列式？

師：你們有什么辦法知道一共有多少只兔子？

生 1：我用點著數(shù)的方法，1，2，3，……15，一共15只。（點數(shù)）

生2：我用左邊的8只加上右邊的7只，算式是8+7=15（只）。（加數(shù)位置交換同此方法，這是用左邊的加右邊的方法）

師：你是把左、右兩部分合在一起算的，還有別的方法嗎？

生3：我用白兔只數(shù)加灰兔的只數(shù)，10+5=15（只）。

師：也就是從什么方面想的？（按顏色的不同來計算）

生4：左邊是8只，先加右邊的兩只灰兔得10只，再加右邊的5只白兔一共是8+2+5=15（只）（連加的方法是因為先湊十后比較好計算，多會活學(xué)活用?。。?/p>

在對這個開放的問題的思考下，學(xué)生課堂上的參與是積極的，學(xué)生的思維被大大地激活，真正是在開動腦筋解決生活中遇到的需要解決的問題。這樣，學(xué)生解決問題的能力提高了，而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚了，他們會覺得數(shù)學(xué)可以這樣有趣和簡單，課堂也就更高效了。

綜上所述，提高課堂參與有效性要考慮的因素是多方面的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行有機(jī)整合，合理運(yùn)用，發(fā)揮各因素的積極作用，真正提高課堂教學(xué)參與的有效性，構(gòu)建高效課堂。