受傳統(tǒng)理念和教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段初中綜合實踐活動課程教學(xué)的創(chuàng)新性不足并且教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。針對這一情況，要實現(xiàn)教學(xué)突破，就必須從將初中綜合實踐活動歸入校本課程入手，通過各個學(xué)科教師共同合作來實施，由此實現(xiàn)初中綜合實踐活動課程校本實施的可持續(xù)發(fā)展。

一、初中綜合實踐活動課程校本實施的意義

初中綜合實踐活動課程的開展基于學(xué)生的生活實踐與社會實踐的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程，所以學(xué)好這門課程是必需的?，F(xiàn)如今，初中綜合實踐活動課程沒有現(xiàn)成的教材和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容作為依托，課程實踐地點沒有固定場所，教學(xué)方式也不固定，這對于學(xué)校和師生而言都困難重重。

初中綜合實踐活動是屬于地方管理型校本實施課程。因此，在實施該課程中依托校本開發(fā)課程資源是實施有效課堂的重要途徑，通過教材來綜合完成實踐活動課程。筆者認(rèn)為，校本的研發(fā)是綜合實踐活動課程實施的必經(jīng)之路，也是初中綜合實踐活動教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，需要我們深入探究與實踐，開辟校本開發(fā)的新路徑。

二、初中綜合實踐活動課程校本實施的策略

1.轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行課程改革。初中綜合實踐活動課程不屬于學(xué)科課程的范疇，因此，需要學(xué)校根據(jù)相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)意見，結(jié)合本校實際情況，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和課程改革探索，讓初中綜合實踐活動實現(xiàn)學(xué)科化建設(shè)，設(shè)立科研小組對其進(jìn)行研究。綜合實踐活動的科研組組長可以讓校區(qū)行政領(lǐng)導(dǎo)通過業(yè)績、能力等方面進(jìn)行評定，找到最適合的優(yōu)秀教師擔(dān)此重任?？蒲薪M組長需要在每個學(xué)期的開端擬定綜合實踐活動課程的學(xué)科計劃，并且為各年級提供有價值的參考研究主題。這項任務(wù)需要在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要全面把關(guān)選好相關(guān)課程主題，給教師分配好教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各自分配的班級，以創(chuàng)新且穩(wěn)妥的出發(fā)點進(jìn)行研究。

初中教師對課程改革起著至關(guān)重要的作用，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科思想，綜合實踐活動的改革才能取得成功。對此，學(xué)校可以定期組織開展校本綜合實踐研究活動，同時多借鑒其他學(xué)校成功實施的案例，汲取經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識并積極運用到實踐當(dāng)中去。在研討過程中，積極面對遇到的問題和困惑，并竭盡全力運用集體的智慧去解決，實施有效的綜合實踐活動校本課程策略。

2.轉(zhuǎn)變策略，運用課程管理。初中綜合實踐活動課程是新型課程，是一門以學(xué)生的生活經(jīng)驗為核心的綜合實踐性課程，是通過學(xué)生的直接經(jīng)驗回歸到他們生活的特殊活動課程，同時也能和其他學(xué)科課程以及知識類綜合課程整合構(gòu)成現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系。因此，對于初中綜合實踐活動課程的管理，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取課程式的管理模式，將課程管理納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)中，每周的課程安排可以根據(jù)教師和學(xué)生其他學(xué)科的情況以及反饋情況來擬定，可實施相關(guān)教學(xué)管理，時間以期中、期末為基準(zhǔn)進(jìn)行評比和獎勵；管理評價需要根據(jù)初中生的心理和生理特征并緊扣課程重點與目標(biāo)來實施。主要考查學(xué)生個性化的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的參與情況、情感、價值觀、生活觀等評價重點。課程管理模式可以實施“校長—教導(dǎo)處—教研組長—指導(dǎo)教師—研究小組長—學(xué)生”或“團(tuán)委—年級組長—班主任—社會實踐社區(qū)服務(wù)負(fù)責(zé)人—學(xué)生”或“校長—年級組長—班主任—指導(dǎo)教師—學(xué)生”等模式。在這樣的管理模式下，學(xué)校要合理制定科學(xué)的課程計劃表，保障綜合實踐活動課程的順利開展。

3.充分利用資源，豐富活動課程。初中綜合實踐活動課程的校本實施需要教師在教學(xué)實踐或研發(fā)中廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科資源或?qū)嵺`基地等校內(nèi)外各種資源。在校內(nèi)可以利用相關(guān)學(xué)科組建興趣小組，如設(shè)立球類俱樂部、表演興趣小組、環(huán)保宣傳小組、動漫興趣小組、天文興趣小組等。同時也可充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，如自然保護(hù)區(qū)研究基地、植物研究基地、荔枝園社會實踐基地、中小學(xué)德育基地、國防軍訓(xùn)基地、公園植物研究基地、社區(qū)社會服務(wù)基地等實踐基地作為開展綜合實踐活動課程的依托。此外，學(xué)校還可以根據(jù)具體情況，舉行文化藝術(shù)博覽、文化藝術(shù)學(xué)生作品展示等活動，使校園文化多姿多彩。

通過初中綜合實踐活動課程的校本化實施，讓教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更親密，讓學(xué)生在汲取生活知識的同時，豐富生活，開闊視野，促進(jìn)個性化發(fā)展，鍛煉綜合實踐能力。

4.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點，升華教學(xué)主題。在初中綜合實踐活動課程校本化過程中，大部分教師和學(xué)生都能夠適應(yīng)教材，根據(jù)初中綜合實踐活動課程的目標(biāo)來完成相關(guān)活動。因此，教學(xué)的重點要進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可將選擇教材內(nèi)容的主題轉(zhuǎn)移到與學(xué)校實際、社區(qū)實際緊密聯(lián)系當(dāng)中去，合理、適當(dāng)?shù)乩卯?dāng)?shù)刭Y源，自主升華教學(xué)主題，讓初中綜合實踐活動課程的校本實施更具有價值。升華教學(xué)主題后，學(xué)生在綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生感悟，并對其進(jìn)行質(zhì)疑，從而能夠通過現(xiàn)有知識反思新知識、拓展新理念。教師要敏銳地利用這樣的有益契機，積極引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深層次地對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新研究，獲得自身學(xué)習(xí)成果。例如，在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時，在“故鄉(xiāng)”這個主題單元，就可以組織學(xué)生開展“我愛我的家鄉(xiāng)”設(shè)計名片主題活動，讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)特色來設(shè)計家鄉(xiāng)名片，讓學(xué)生在設(shè)計名片的同時查閱關(guān)于家鄉(xiāng)的資料，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解家鄉(xiāng)的特色，提升對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也能陶冶學(xué)生的高尚情操。除此之外，還可以在學(xué)校舉行大型研究或設(shè)計活動，教師根據(jù)學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的角度多思考，多設(shè)想，升華系列探究活動的教學(xué)主題，同時每個教學(xué)主題下設(shè)多個小主題，讓學(xué)生自主選擇適合自身個性化操作的活動內(nèi)容，形成有效的綜合實踐活動。這種基于校本理念去升華教學(xué)主題活動的做法，能完美規(guī)避活動的場地、天氣等條件限制，把教學(xué)重點落到實處，并且也能收到良好的活動效果。

綜上所述，綜合實踐活動課程對教學(xué)的校本化發(fā)展具有重要意義，綜合實踐活動課程實施策略要注重發(fā)掘校內(nèi)外的課程資源，多樣化評價并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這有利于實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，綜合實踐活動課程的校本實施策略值得我們進(jìn)一步探索和研究，才能讓這門課程繼續(xù)發(fā)展。