顧軍

【摘? ?要】? 在初中英語教學(xué)中，教師重知輕情、重灌輸輕熏陶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓情知并行，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要分析了當(dāng)前初中英語情感目標(biāo)實現(xiàn)的現(xiàn)狀，從更新觀念、優(yōu)化內(nèi)容、靈活教學(xué)等角度闡述了落實英語情感目標(biāo)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語;情感;策略

課程改革尚未擺脫以知識為中心、以應(yīng)試為目標(biāo)，教師“重知輕情”，站在教師的角度一味強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“情感空白”的出現(xiàn)，滋生厭學(xué)情緒，學(xué)生得不到健康地成長。教師要立足生本，充分喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動他們的積極性，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)。審視當(dāng)前的英語教學(xué)，部分教師未認(rèn)識到情感目標(biāo)對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，未能以情感教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識與技能的掌握。情感教學(xué)設(shè)置極不規(guī)范，或只是一筆帶過，情感目標(biāo)的落實總是草草了事。教師迫于應(yīng)試壓力重視知識的考察，將重點放在知識的講解與技能的訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生的情感評價。

一、初中英語情感目標(biāo)實現(xiàn)的困境分析

1.學(xué)校文化氛圍不足。學(xué)校以考試排名論英雄，標(biāo)語只見“血拼”不見人文，學(xué)校的文化氛圍呈現(xiàn)功利化的傾向。教師之間的談?wù)撟疃嗟囊彩菍W(xué)生的成績，而不是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。眾多學(xué)校過于追求分?jǐn)?shù)而忽視情感滲透的英語教學(xué)，緣于學(xué)校的文化氛圍阻礙了情感態(tài)度目標(biāo)的落實。學(xué)校的人際環(huán)境對學(xué)生的成長也會產(chǎn)生一定的影響，和諧的人際關(guān)系會表現(xiàn)為成員之間的平等互助、寬容理解，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系為學(xué)生積極情感態(tài)度的形成樹立了良好的榜樣，能起到“身教重于言教”之效。而當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)與教師之間缺少理解與尊重，師生之間缺乏民主，造成關(guān)系的冷漠。只有民主的管理環(huán)境，才能讓教師公開地表達(dá)意見;只有建構(gòu)平等的師生關(guān)系，教師信任、包容學(xué)生，學(xué)生才愿意敞開心扉，表達(dá)自己的情感，學(xué)生才能展現(xiàn)自己的個性。

2.教師人文精神缺失。教師肩負(fù)著教書育人的重任，除傳授知識之外，還要關(guān)注學(xué)生良好情感態(tài)度的形成。教師只有心系學(xué)生，才愿意了解學(xué)生，培育學(xué)生的情感。初中生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期，如果缺乏教師的關(guān)心愛護(hù)，易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定等問題，而教師往往將這歸咎于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣不足，沒有加以正確的引導(dǎo)。部分教師沒有深入鉆研教材，將有限的精力投放到教材知識點的講解上，而情感方面的內(nèi)容只有依賴于學(xué)生自己去體會。

3.學(xué)生功利化的觀念。家長的觀念直接影響著孩子的成長，他們持“唯分論”的觀念，認(rèn)為考高分、上名校就是有出息，對孩子灌輸高分就意味著有前途，從而讓孩子將學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏學(xué)情緒。

二、初中英語教學(xué)中落實情感態(tài)度目標(biāo)的有效策略

1.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師要擺脫應(yīng)試教育的桎梏，就要更新教育觀念，與時俱進(jìn)，通過研修活動錘煉心智，樹立新的知識觀、學(xué)生觀。教師要積極參加培訓(xùn)，要通過請教專家、與同行探討解決教學(xué)中存在的問題，探討情感態(tài)度的落實。教師要提出自己的教學(xué)困惑，與同行交流。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)展開交流，向各地的教師交流經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)時代，教師不是學(xué)生獲取知識的唯一來源，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的傳授者走向價值的引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在習(xí)得知識的同時能獲得情感的體驗、品德的陶冶。情感的培養(yǎng)不像知識那樣以傳遞給學(xué)生，而是在“潤物細(xì)無色”中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。教師既要提高自身的修養(yǎng)，展現(xiàn)個人的人格魅力，還要善于對學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪、行為的引導(dǎo)。教師可以通過角色扮演、集體討論等方式將正確的價值觀傳遞給學(xué)生，如在教學(xué)譯林版九上“Unit7 Films”的Task后，教者讓學(xué)生討論假如你是奧黛麗·赫本或者成龍，在你成名后，你會怎么做，并且他們?yōu)槭裁丛谑澜绺鞯厝绱顺雒?/p>

2.優(yōu)化內(nèi)容，落實目標(biāo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容愈接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生接納的程度就會愈高。教師要讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活，才能叩動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。語言源于生活，而長期以來，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的英語教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界，使學(xué)生愈來愈厭惡英語學(xué)習(xí)。教師要樹立生活化理念，讓英語教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界。教師在選擇學(xué)生熱心關(guān)注的人與事，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，可以與學(xué)生探討喜歡學(xué)習(xí)的科目、上學(xué)的交通方式，飲食方式、穿著裝扮等，這些所熟知的內(nèi)容易于被他們所接受，教師再融入新的詞匯、句型，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)與表達(dá)，從而體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要挖掘?qū)W生身邊的資源，為英語學(xué)習(xí)提供豐富的語言材料，將播音、報紙、說明書等作為英語學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生感受到英語之用，從而獲得積極的體驗。

教學(xué)內(nèi)容要融入高尚的情操、愛國的情感，能促進(jìn)學(xué)生人格的健全。教師要立足生本，將情知并融，選擇具有情感態(tài)度、價值觀的內(nèi)容，要增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。教師要挖掘文本之后的情感內(nèi)涵，通過有效的處理以感染學(xué)生。如在譯林版八下“Unit7 International chartities”的Reading的教學(xué)中，教者提出問題：What do you think of ORBIS doctor？If you want to be a member of International Charities when you grow up？Why？

教師要善于運用簡明、準(zhǔn)確的語言表達(dá)情感，要通過有聲的語言、無聲的表情及肢體動作傳遞情感，以文本中蘊(yùn)含的情感打動人心，讓學(xué)生接受“情”的感染，以獲得良好的體驗效果。

3.靈活教學(xué)，增進(jìn)體驗。教師要豐富教學(xué)方式，根據(jù)內(nèi)容與學(xué)情靈活組織教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的情感態(tài)度的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生的認(rèn)知服務(wù)，而忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，教師要對學(xué)生的情感發(fā)展水平有一定的了解，再通過課堂觀察了解學(xué)生的情感變化，并及時予以反饋，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。教師要開展豐富多樣的活動，以促進(jìn)師生、生生間的交往，讓英語學(xué)習(xí)更有樂趣，也讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生積極的情感。師要通過唱英文歌曲、演課本劇、英文朗讀、英語辯論等活動，讓學(xué)生展示自己的特長，開闊他們的視野，讓他們獲得積極的情感體驗。

總之，初中英語教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識的習(xí)得、技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感價值觀的形成。教師要站在學(xué)生的立場，讓情知并行，全面提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家楣.教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略[J].教育研究，2002.