摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一個長期性的工作，教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，堅持三維目標，掌握先進的教育思想，不斷探索和創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，推動我國基礎(chǔ)教育向更高的發(fā)展目標邁進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

《中國教育改革發(fā)展綱要》不但指明了實施素質(zhì)教育的根本目標、內(nèi)容、途徑，而且明確了教育工作者必須履行的職責和肩負的重任。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣實施素質(zhì)教育呢？針對這一問題，結(jié)合本人多年來的教學(xué)實踐和對未來教育的初步認識，談?wù)勅缦聨c，供大家探討。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，不失時機地進行思想品德教育

應(yīng)試教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重智育輕德育的現(xiàn)象在一定程度上還存在，部分教室忽視了對學(xué)生進行思想品德的教育?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的思想品德教育素材，教師必須真正樹立起教書育人的正確觀點，把思想品德教育有機地滲透于教學(xué)的全過程，把全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)來抓。

1.密切聯(lián)系，緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容，自然滲透

數(shù)學(xué)知識本身充滿了唯物辯證思想，教師在課堂教學(xué)的實施過程中，要有意識、有目的地去揭示它們，讓學(xué)生通過觀察、感知，從而自然地接受教育。如在數(shù)學(xué)圓周率π的取值時，結(jié)合教材說明，除了讓學(xué)生掌握π的近似值3.14外，還應(yīng)向?qū)W生介紹，我國南北朝時期偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之第一次把圓周率的取值準確到七位小數(shù)，比歐洲早1000多年。如此落后的南北朝，我們的祖先已經(jīng)準確地算出圓周率的值。由此不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名人不怕困難的艱苦奮斗精神，而且激發(fā)民族自尊心、自豪感，培養(yǎng)愛祖國、愛人民的崇高思想。

2.挖掘教材內(nèi)容，有機滲透

教師在教學(xué)中善于挖掘教材因素，抓住點滴教育契機，適時向?qū)W生滲透。例如，教學(xué)時間單位年、月、日時，可把香港、澳門回歸的史實聯(lián)系起來，再結(jié)合香港澳門被侵戰(zhàn)的時間，這樣，不僅讓學(xué)生明確了所學(xué)知識和懂得落后就要挨打的道理，而且更好地激發(fā)了學(xué)生從小樹立遠大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，成為祖國建設(shè)的堅強力量，使學(xué)生受到具體而深刻的愛國主義教育。

二、優(yōu)化教法，堅持啟發(fā)式

數(shù)學(xué)教學(xué)反對“注入式”“填鴨式”，提倡啟發(fā)式，就是要堅持“三為主，兩結(jié)合，一核心”。三為主：首先，在教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教育觀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺地探究學(xué)習(xí)，著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；其次，要加強教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)思維，傳授知識，善于引導(dǎo)而不包辦代替，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容；最后，教學(xué)中要以教材為教、學(xué)、輔的主要依據(jù)，充分結(jié)合教材的綜合功能效應(yīng)，更好地激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大理想，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，成為祖國建設(shè)的堅強力量，使學(xué)生受到具體而深刻的愛國主義教育。兩結(jié)合：課內(nèi)教學(xué)為主與課外學(xué)習(xí)為輔相結(jié)合，課內(nèi)課外相互促進，面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，使學(xué)生在全面、和諧的發(fā)展過程中，個性得到健康地發(fā)展。一核心：指以啟迪思維、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)、全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。

三、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生心理素質(zhì)

習(xí)慣是一個人成長時期逐步形成的一種不易改變的行為或傾向，數(shù)學(xué)知識本身具有嚴密的邏輯性和精確性，而小學(xué)生的認識水平較低，可塑性很大。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高心理素質(zhì)。通過多渠道、多形式培養(yǎng)學(xué)生自覺、自愿、主動探求未知的良好自學(xué)習(xí)慣。

四、堅持因材施教，切實做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

由于人的遺傳因素、生理條件狀況及環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生的生理、心理、智力和發(fā)展有明顯的差別，產(chǎn)生學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，決定教師在教學(xué)中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類提高。尤其學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是教師教學(xué)工作的一大難題，成為教師實施素質(zhì)教育的突破口之一。

1.播種愛心，融洽師生關(guān)系

學(xué)困生由于多種原因，在集體中往往有被冷落、被歧視之感，這就要求教師張開愛的翅膀，溝通學(xué)生的心靈，讓學(xué)困生隨時感到教師的愛與希望。學(xué)生在一種和諧的師生關(guān)系中，在愉悅、寬松、心理安全的氣氛中學(xué)習(xí)，勤能補拙。

2.運用成就動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們探求新知的良師，當學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師在教學(xué)過程中和其他活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，對其進行恰如其分的表揚，這樣他們既感受到教師的愛心，又要嘗到成功的喜悅，有利于促使其改掉缺點，發(fā)揚長處。

參考文獻：

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[2]楊曉琳.三算結(jié)合教學(xué)促進素質(zhì)教育發(fā)展的研究與實踐[M].教育科學(xué)出版社，2011-06.

作者簡介：印君文（1964—）男，漢族，甘肅渭源人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

編輯 韓 曉