姚福萍

瑞士心理學(xué)家、語言學(xué)家布洛曾說：“游戲?qū)τ趦和瘉碚f，正如空氣和飛翔對鳥兒來說一樣重要?！睂⒂螒蚺c體育教學(xué)有機結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喜歡體育、參與體育、享受體育和獲益體育。所以，作為一名體育教師，必須從學(xué)生入校的那一刻開始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多符合學(xué)生實際與需求的體育游戲活動與情境，喚醒學(xué)生內(nèi)在的游戲精神。

我們知道一年級是一個比較特殊的學(xué)段，既是幼兒期的延續(xù)，又是小學(xué)生活的開始階段。這一階段的學(xué)生喜歡游戲、喜歡模仿，不喜歡被動接受知識、機械重復(fù)地練習(xí)?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準》要求教師在教學(xué)中，要最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)法是美國學(xué)者威廉斯在一種創(chuàng)造與情致的三維空間教學(xué)模式中提出了教師可采用的18種教學(xué)策略的其中一種，是人為有意識創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化了的、有利于兒童發(fā)展的外界環(huán)境。其內(nèi)容是：提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境，啟發(fā)角色的自我投入，發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力。

依據(jù)威廉斯的情境教學(xué)法內(nèi)容，在進行一年級體育游戲活動時，筆者主要從以下幾個方面進行嘗試：

一、提供假設(shè)與預(yù)置的環(huán)境

1.人物假設(shè)

將參加游戲的學(xué)生假扮成其他動物或器物。在進行曲線跑教學(xué)時，為了使學(xué)生掌握在奔跑時，能根據(jù)跑動的方向變換身體的重心，在保持身體平衡的情況下，進行快速奔跑，我設(shè)計了游戲“小鳥飛飛”。在這個游戲中，學(xué)生假扮成小鳥，模仿小鳥飛的動作，體驗身體的平衡感，控制身體向內(nèi)傾斜的方法。再如練習(xí)學(xué)生手臂肌肉力量，提高全身協(xié)調(diào)能力的傳統(tǒng)游戲“推小車”中，前面的學(xué)生假扮成小車，兩手支撐地面，后面的學(xué)生抱起前面同學(xué)的雙腿夾在腋下，前面的學(xué)生雙手學(xué)腳走路，與后面的同學(xué)同時向前進。

2.器物假設(shè)

將體育器材假扮成其他動物或器物。案例：游戲“趕小豬”中，用棒趕皮球前進。在這個游戲中，皮球假扮成了“小豬”；再如游戲“拋‘西瓜”中，籃球假扮成“西瓜”，使學(xué)生明白在拋的過程中，“西瓜”不能落地的游戲規(guī)則，來發(fā)展一年級學(xué)生的上肢力量。

3.動作假設(shè)

將人的動作假扮成其他動物或器物。案例：游戲“石頭、剪刀、布”，學(xué)生在課間十分喜歡玩。當一只只可愛的小手伸出來后，隨后便是一片歡樂地大笑。所以在體育課上，為了培養(yǎng)學(xué)生動作的靈活性，學(xué)生不僅用小手的動作來假扮成石頭、剪刀和布，還可以用小腳來玩“石頭、剪刀、布”，小腳并攏為石頭、小腳一前一后打開為剪刀、兩腳分開為布。

在這個游戲中，學(xué)生手和腳的不同動作來表示三種器物石頭、剪刀和布。

4.信號假設(shè)

用聲音信號表示各種假設(shè)的情況。案例：游戲“指部位”，教師的口令如果是“鼻子”，學(xué)生就要用手指指著自己的鼻子。再如在放松活動時，我喜歡讓學(xué)生聽音樂做放松操，如歌曲《雪絨花》《明天會更好》。學(xué)生可根據(jù)音樂里的意境，做出相應(yīng)的動作。

5.符號虛構(gòu)

用場地上的線條或符號表示各種不存在的地形或器物。如在障礙跑的教學(xué)中，教師在地面畫兩條平行線來表示“水溝”，要求學(xué)生跳躍過去，用圓圈代表“石頭”等。再如游戲“我是小交警”中，教師可以在地面上畫出許多交通標志，如左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎、直走等為學(xué)生提供行走路線。

二、啟發(fā)角色的自我投入

1.微視頻

在教學(xué)立定跳遠時，首先放映從《人與自然》中節(jié)選下來的青蛙跳躍的視頻，讓學(xué)生觀察后得出：要想落地時輕、穩(wěn)，必須屈膝做好緩沖動作，解決向前跳后輕松落地的技術(shù)。再放慢速度，演示青蛙跳躍的分解動作，引導(dǎo)學(xué)生分析青蛙之所以能跳得遠，是因為它騰空高，空中停留時間長，明白要想跳得遠，必須騰空高的結(jié)論。

2.音樂

隨著科學(xué)、藝術(shù)、體育突飛猛進的發(fā)展，體育和音樂這兩門學(xué)科呈現(xiàn)出互相滲透、互相促進、綜合發(fā)展的趨勢。音樂作為一種特殊的語言，在體育游戲教學(xué)中有著不可替代的功能和輔助作用。節(jié)奏是運動動作的要素之一，如動作的快慢、時間的長短、用力的強弱，如熱身小游戲“如果快樂你就拍拍手”。

三、發(fā)揮想象與創(chuàng)造能力

1.一物多玩，物盡其用

小跳繩（不帶把的軟跳繩），輕便、易攜帶并且價格便宜，在教學(xué)中經(jīng)常是為繩而跳，來提高學(xué)生的平衡感、協(xié)調(diào)性、敏捷性、節(jié)奏感等，促進孩子左右半腦的共同發(fā)育。在我所帶的班級，要求孩子每次體育課都要帶上跳繩。這是因為我在準備活動時，會播放音樂《我相信》，學(xué)生有時候隨著動感、有節(jié)奏的旋律做繩操；有時候玩熱身趣味游戲“抓尾巴”，在這個游戲中，學(xué)生將小跳繩系在腰間，側(cè)身轉(zhuǎn)體、蹬地、揮臂。

2.變廢為寶，師生合作

投擲是人類的基本技能之一，盡管人類科學(xué)文明的發(fā)展突飛猛進，作為生存的基本技能及運動鍛煉的手段之一，投擲仍有它存在的價值。但我所在的學(xué)校一直存在學(xué)生人數(shù)多，班級數(shù)多與活動場地小而造成配比大差距的情況，如果使用壘球、沙包、實心球等投擲物，要求場地面積較大，學(xué)生不能對投，練習(xí)密度和學(xué)生運動量達不到提高，存在學(xué)生因撿球產(chǎn)生碰撞的危險。針對這種現(xiàn)狀，我們對一些游戲物品進行加工和創(chuàng)造。比如將一對襪子上下兩端對齊，使兩只襪子重疊在一起，將兩只襪子同時對折，2次對折后將一只襪口外翻包住整雙襪子，就形成一個襪球。再如在塑料紙盤上，畫出或貼上各種漂亮的圖案，就成了練習(xí)投擲的“飛碟”了。

3.老游新玩，玩出花樣

由于一年級的孩子好奇心很強，喜歡新鮮的事物。比如在教學(xué)定點投擲時，我們設(shè)計了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”系列游戲。在小皮球上寫上垃圾的名稱：如土豆皮、過期化妝品、剩余飯菜、花草樹根、廢金屬、玻璃瓶、醫(yī)用針筒、紙張舊書、西瓜皮、魚骨、堅果皮、墨盒、殺蟲劑、燈泡、溫度計、過期藥品、易拉罐、香煙、手機電池、醫(yī)藥廢瓶、塑料、油漆桶等，將學(xué)生分成兩隊，在操場上畫一個直徑15m的大圓，大圓的中心位置畫4個直徑1m的小圓，分別在里面寫上可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾和廚余垃圾，再在大圓的邊上等距離畫上若干個小圓，在小圓里放一個寫有垃圾名稱的皮球，每組學(xué)生順時針圍繞大圓滿跑，當老師喊“?！睍r，學(xué)生將自己旁邊小圓里的皮球拿起并站到小圓里，看垃圾名稱想想要將手中的皮球投向中心的哪個小圓，之后在老師的統(tǒng)一口令下進行投擲。

編輯 魯翠紅