陳曉琴

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性的學(xué)科，在整個(gè)小學(xué)教育階段不容忽視。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要敢于創(chuàng)新，不斷更新教育理念，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)，要改變教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；理念；興趣；手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來其實(shí)不易。特別是作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)生數(shù)感還未完全建立，邏輯推理能力尚未形成，在老師看來極其簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來卻非常吃力。如果作為教師的我們，始終站在自己的角度進(jìn)行教學(xué)，那教學(xué)效率低是不可避免的。那么究竟該如何做，才能提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，換個(gè)角度看問題

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師會(huì)有這樣的體會(huì)，一節(jié)課總認(rèn)為自己講得很透徹、很明白了，但作業(yè)交上來總是不盡如人意。那么出現(xiàn)這種問題的原因在哪里呢？究其根本原因，還是教師看待問題總是從自己的角度出發(fā)，不注重考慮學(xué)生的能力以及感受。從教師的角度認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但到了學(xué)生那里卻是認(rèn)為有些難度甚至難以理解。如五年級(jí)下冊(cè)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算教學(xué)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面中，對(duì)面相等，所以計(jì)算時(shí)，前面算出來乘二前后兩個(gè)面有了，上面算出來乘二上下兩個(gè)面有了，右面算出來左右兩個(gè)面有了，最后再相加，六個(gè)面的面積之和就是長(zhǎng)方體的表面積。作為老師，這樣講算夠明白了吧，但還是有好多學(xué)生不知從何入手。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，不要總覺得什么知識(shí)都簡(jiǎn)單，應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合能力、個(gè)體差異等進(jìn)行充分考慮，積極尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

首先，課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變高高在上的師者姿態(tài)，學(xué)會(huì)使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)講授以及師生互動(dòng)。在以往的教學(xué)中，很多教師在課堂上較為嚴(yán)肅，對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了距離感、敬畏感，加之書本內(nèi)容較為枯燥，因而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高。而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如課堂提問，直呼學(xué)生姓名顯得過于嚴(yán)肅，而將稱呼改為某先生、某女士這種風(fēng)趣的形式，則能讓課堂氣氛立馬活躍起來，從而消除學(xué)生回答問題時(shí)的緊張情緒。或者課堂教學(xué)中穿插幾句英文，講一些數(shù)學(xué)發(fā)展史的小故事等，這樣既能改變沉悶的課堂氛圍，同時(shí)又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有所期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系。很多教師在與學(xué)生的關(guān)系中總是處于主導(dǎo)者角色，一些學(xué)生回答問題錯(cuò)誤會(huì)被當(dāng)眾批評(píng)，有不懂的問題去問老師，老師不但不耐心講解，反而是讓學(xué)生自己反復(fù)讀題，之后問學(xué)生是否會(huì)做了，如果還是不會(huì)則教師就會(huì)發(fā)脾氣。不去問吧，不會(huì)做，最后又指責(zé)你舍不得張嘴就想提高學(xué)習(xí)成績(jī)門兒都沒有。這些都造成學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，因而師生關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。針對(duì)這種情況，要想使師生關(guān)系得到徹底轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生建立和諧平等民主的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多些耐心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心得以建立，這樣才能更好地解決學(xué)習(xí)上的問題。

最后，多實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐。數(shù)學(xué)源于生活，又反作用于生活。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，一定要注重實(shí)踐。如筆者在教學(xué)計(jì)算不規(guī)則物體體積的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程，把全班學(xué)生每5～6人分成若干個(gè)小組，然后每組下發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（一個(gè)標(biāo)有高度刻度的圓柱形玻璃量杯，一塊不規(guī)則石頭或一個(gè)土豆和一個(gè)裝有水的水桶），之后點(diǎn)名讓學(xué)生講烏鴉喝水的故事，這樣既活躍了課堂氛圍，又對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了啟發(fā)作用，使他們更好地進(jìn)行知識(shí)的探索。又如，在教學(xué)如何運(yùn)用比例知識(shí)通過測(cè)量物體影長(zhǎng)來計(jì)算物體實(shí)際高度的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生帶出教室，找一些較高的物體，讓學(xué)生分組進(jìn)行影長(zhǎng)的測(cè)量，并通過所學(xué)知識(shí)計(jì)算物體高度。以上形式都能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們生活的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、巧用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改變教學(xué)手段

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師一定要積極轉(zhuǎn)標(biāo)教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)提升課堂教學(xué)實(shí)效性。數(shù)學(xué)課堂不能再僅僅只靠一支粉筆，一本教案，一本教材和一副三角板，各類知識(shí)的理解和各種公式的推導(dǎo)也不能再只憑教師的肢體比劃，我們要大膽利用現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的空白，使枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，讓多媒體、電視音響、交互式電子白板等更好地服務(wù)課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師，在實(shí)際教學(xué)中，要不斷地更新理念，改變教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263.

[2]王曉琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)[J].新課程（中），2018（1）：122.

編輯 劉瑞彬