陸蓁蓁

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@每學期會組織2～3次不同形式的親子活動，讓家長觀摩幼兒在園活動，對孩子集體學習生活有更深入的了解，并拉近家園之間的距離。但對于剛入園的小班幼兒來說，開放半日活動卻成了一道難題，看到爸媽來園后的小班幼兒因不能盡情依偎在家長懷中撒嬌，哭鬧的、亂跑的、耍小性子等狀況，嚴重影響活動質量。為解決這個難題，我園針對小班、小小班半日活動開放進行了“親子互動”模式的嘗試，讓家長和幼兒一起活動，共同學習、游戲，家長從活動的旁觀者轉為參與者，收到了較好的效果。

一、“親子互動”理論闡述

陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效?！薄坝H子互動”式開放活動作為一個家園溝通的平臺，給孩子提供了表現(xiàn)自我的機會；為家長近距離觀察自家孩子在集體中的學習生活狀況提供了條件；為老師搭建了與家長充分交流與溝通的平臺?！坝H子互動”也體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”的思想。將幼兒園的“小課堂”緊密聯(lián)著家庭與社會的“大課堂”，廣泛挖掘家長資源，形成家園整體合力，構建幼兒園、家庭和諧互動的開放式教育模式。

二、“親子互動”組織形式

（一）社會實踐——其樂無窮

親子社會實踐是我園開放半日活動的特殊環(huán)節(jié)，如在秋高氣爽的秋天，組織“秋天的我們”社會實踐活動，家長和孩子手牽著手，跟著教師在紫薇公園漫步，向鍛煉身體的爺爺奶奶問好，在泛黃的草坪上放風箏，在梧桐樹下?lián)焓奥淙~，與父母、同伴在沙灘上玩沙……整個紫薇公園到處是跳躍的身影、歡樂的笑聲。親子社會實踐活動，拓寬了幼兒的思維和眼界，豐富了幼兒的活動內容和生活經(jīng)驗，更加強了幼兒園與家庭、家庭與家庭間的聯(lián)系。

（二）家長助教——豐富多彩

瑞吉歐教育系統(tǒng)中的“互動合作”的理念認為：“在幼兒機構的管理方面，家庭和學校的互動合作，可幫助教育新方法的發(fā)展，兒童教育責任由學校和家庭共同承擔?！薄坝H子互動”家長開放日舉辦了各種形式的活動內容，如：親子秋游、親子手工、親子閱讀等，得到了家長的大力支持，這些活動為家長全面觀察、了解自家孩子與其他孩子的發(fā)展，探討幼兒成長中的問題創(chuàng)設了寶貴的場所。我園鼓勵家長志愿者參與到幼兒感興趣的活動中來。如重陽節(jié)時小班的“三世同堂”活動，邀請一位幼兒的媽媽和奶奶來助教，不僅讓幼兒感覺到新奇，更讓家長懂得教育孩子的目標不該局限于知識經(jīng)驗的傳授，而應充分調動幼兒學習的積極性，注重幼兒親社會行為的發(fā)展、培養(yǎng)。

（三）親子游戲——合作伙伴

親子游戲是家庭內成員之間，主要是父母與孩子之間發(fā)生的游戲。親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式，在有效增進成人與孩子之間感情的同時也體驗合作、成功的快樂。在生活節(jié)奏越來越快的今天，忙于工作的家長有時無暇顧及孩子的心理與情感需要。所以，我園將每周三下午定為“親子游戲日”，讓家長走近幼兒，走進幼兒內心。例如：在娃娃家中，互換角色，家長做孩子的“小寶寶”。由孩子照顧父母穿衣、喂飯。在游戲中，孩子體驗到父母的辛苦，而家長則感受到了幼兒的純真。

教師是親子早期教育的呼吁者、指引者、指導者，讓我們共同倡導親子互動，使幼兒園親子活動成為家長和孩子共同成長的重要途徑。