（山東省日照市技師學(xué)院 山東日照 276800）

現(xiàn)階段，中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維邏輯能力較弱，缺乏創(chuàng)新和探索的精神，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率上很難有進(jìn)展。因此，想要培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力，教師就要采取合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究。[1]

一、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

1．中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活實(shí)際相結(jié)合

中職教育作為職業(yè)教育，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的應(yīng)用技能上，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容過于枯燥，對于基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生來說也有一定的難度，但是將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，數(shù)學(xué)就會變得相對容易些。在一定程度上還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，從教材上的理論延伸到實(shí)際生活中的案例，這就有利于學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。[2]

2．采用合作教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力過程中，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)氛圍中，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以采用小組合作教學(xué)的方式，一方面體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，另一方面通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立合作的意識，能夠通過合作解決數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要的作用。

3．情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

情境教學(xué)法是在教學(xué)過程中比較常見的教學(xué)方法，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ω玫耐度脒M(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，有一種身臨其境之感，情境教學(xué)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，深化培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將情境與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，從而更好的理解數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

4．多媒體教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維能力

除了上述的合作教學(xué)和情境教學(xué)以外，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)上，還有很多有效的教學(xué)方式，例如，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)，了解更多課外的數(shù)學(xué)知識，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識面的擴(kuò)展，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠有思路對問題進(jìn)行分析，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思路得到開發(fā)，在思維能力的拓展上也會進(jìn)一步發(fā)展。

5．因材施教，鼓勵學(xué)生多角度看問題

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生能夠得到最好的教育，教師應(yīng)該采用因材施教的教學(xué)方法，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡管普遍存在基礎(chǔ)上的劣勢，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力上還是有差異的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，還要考慮到學(xué)生之間的個體差異性，因材施教，為不同特點(diǎn)的學(xué)生選擇適合其發(fā)展的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另外，在學(xué)生的教學(xué)評價(jià)上，也應(yīng)該注重差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行縱向比較，鼓勵學(xué)生將昨天的自己看作是追趕的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、中職生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

1．激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)職業(yè)型人才

中職教育的目的就是為了向社會輸送有實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)人才的過程中必不可少的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生形成了良好的創(chuàng)新思維能力，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，對?shù)學(xué)問題的分析也更全面。

2．提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

通過對中職生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上，也是對學(xué)生品質(zhì)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合提升，中職生將從事社會上的技能型工作，因此，其核心素養(yǎng)的提升，離不開創(chuàng)新思維能力的提升，在確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展的同時(shí)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育也將不斷發(fā)展。[3]

結(jié)語

在中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只要采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，就會逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力是中職教學(xué)教育中的關(guān)鍵，因此，對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，不能操之過急，從而提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。