（山東省東營市東營區(qū)第三中學(xué) 山東東營 257100）

一、創(chuàng)造讓學(xué)生動手的地理課堂

初中教材一上來就是地球地圖部分，這也是整個地理教材的難點。怎樣化難為易呢？通過實踐，動手是一個很好的方法，包括動手實驗、動手制作、動手觀察、動手實踐，讓學(xué)生在動手中去感受、去思考、去總結(jié)，去主動探求知識，比老師泛泛的說學(xué)生要感興趣，效果也好的多。

比如地球儀的南北極、經(jīng)緯線、地軸等知識的學(xué)習(xí)，完全可以通過學(xué)生動手來獲得。這部分知識的教學(xué)正好是蘋果成熟的時期，所以讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個比較大且規(guī)整的蘋果（表示地球）、一支色筆（用來描畫經(jīng)緯線）、一根牙簽（表示地軸）。讓學(xué)生通過穿插描畫明確地軸的作南北極的位置、經(jīng)緯線的形狀、長度特點等等。讓學(xué)生自由地、獨立地對這些材料進行觀察、操作，從而體驗到自主實踐的樂趣。學(xué)生對經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識理解得深刻、透徹，不僅能提高教學(xué)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力。

二、構(gòu)建有實用價值的地理課堂

地理課實際上是和生活最接近的課程，可是一到了實際的教學(xué)往往把地理知識和實際生活相脫離，學(xué)生認為地理知識沒有實際生活意義因此興趣不高。這就要求我們地理老師，不僅要研究教材，更要觀察生活，并且建立教材和生活之間的聯(lián)系。讓學(xué)生切實感受到所學(xué)習(xí)的知識來源于生活，并且更好的指導(dǎo)生活。

讓地理回歸生活，為生活服務(wù)。為更好踐行“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理”的理念。教師在拓展練習(xí)中，提供給學(xué)生一組房地產(chǎn)樓盤廣告，與學(xué)生一起討論怎樣應(yīng)用所學(xué)到的季風(fēng)知識來辨別、選擇好的樓盤和樓層。只有學(xué)生意識到地理存在并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活世界，生活離不開地理，才能切切實實體會到地理的價值，學(xué)習(xí)的動機才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識及地理思想和方法，才有可能真正被用于現(xiàn)實社會生活中，為生活服務(wù)，達到學(xué)以致用。

三、讓幽默點綴地理課堂

幽默是生活的智慧和凝華，如果讓我們的地理課在輕松幽默的氛圍中行進，師生在地理的學(xué)習(xí)過程中感受到的是如沐春風(fēng)，如飲甘泉。嚴肅而緊張的課堂教學(xué)，學(xué)生容易疲勞和注意力分散。教師若能根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點和課堂情景，設(shè)計或創(chuàng)造一些幽默語言、歇后語、笑話，將這些“開味調(diào)料”適時融入教學(xué)之中，能引發(fā)學(xué)生快樂的情緒，激發(fā)求知欲，加深對知識的理解和記憶。

巧妙運用文學(xué)修辭法，則會產(chǎn)生和增加幽默的效果。我用“一江春水向東流，流的全是煤和油！”妙比我國長江蘊藏水能之豐富，套用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”詩句，怪李白沒有學(xué)好地理，違背水循環(huán)原理。學(xué)生頓時哄堂大笑，這些詩句既俏皮又深刻，而且耐人尋味。例如講到目前我國的民工流動，我說：“現(xiàn)在我國人口主要由農(nóng)村涌往城市，這叫做‘農(nóng)村包圍城市’，我把人口從內(nèi)地向東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)遷移，這叫‘孔雀東南飛’、還有人說‘東西南北中，發(fā)財?shù)綇V東’” 。由于民工潮，我調(diào)侃內(nèi)地農(nóng)村留駐的是“993861部隊”（即老人、婦女和兒童）。這樣學(xué)生的情緒一下子活躍起來，使學(xué)生心理活動和思維活動產(chǎn)生同步效應(yīng)，從而創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境。

四、把開放融入地理課堂

在知識信息非常密集的今天，如果我們僅僅局限于課本上的地理知識那是不夠的，光靠教師個人的力量去收集信息資料那又是比較薄弱的。我們就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源去豐富學(xué)生對地理知識的渴求。在利用網(wǎng)絡(luò)資源時，要讓學(xué)生有目的的搜集資料，目標(biāo)要具體，不能漫天搜集。要讓學(xué)生思考，不僅搜集在哪里、是什么，還要搜集為什么，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，利于學(xué)生的發(fā)展。而社會資源就更豐富了，有條件的情況下我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行野外的實地考察，切實感受海陸的變遷，體會氣候地形對交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的影響。去氣象局參觀等活動，把社會資源這個大課堂開發(fā)出來，只有開放的大的地理環(huán)境才能培養(yǎng)學(xué)生笑傲地理的情懷。

學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展這一內(nèi)容時，我布置了這樣一道開放式作業(yè)題：“至少寫出五條日常生活中符合可持續(xù)發(fā)展的事例。通過這次開放性地理作業(yè)的布置，“從我做起，人人參與；只有一個地球，保護環(huán)境人人有責(zé)”等意識深入學(xué)生，布置與批改開放性個性化作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、打造角色互換的地理課堂

好的課堂并不拘泥于哪一種形式。要關(guān)注的不是形式而是學(xué)生的收獲，在單位時間內(nèi)學(xué)生在心智方面的發(fā)展尤其重要。 課堂活動的主體是學(xué)生，教師在課堂活動中只是以參與者、實踐者、組織者的角色出現(xiàn)。為此，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，就是把黑板、講臺、學(xué)具、時間交給學(xué)生，解放學(xué)生的手、嘴、眼、耳、鼻和思維，通過學(xué)生在互動中完成活動內(nèi)容，進而求得教師和學(xué)生的共同進步，教學(xué)相長。

讓學(xué)生充當(dāng)“老師”，角色互換，體驗成功的樂趣。 給學(xué)生布置長周期作業(yè)，讓每位學(xué)生都能上講臺當(dāng)一回“老師”。時間約為5－8分鐘，凡是涉及到地理知識的方方面面都可以加以評論。競賽的要求與規(guī)則由學(xué)生集體討論，學(xué)生自己制訂細則，組內(nèi)協(xié)作。要求該“老師”精神飽滿，主題鮮明，言簡意賅；要提前準(zhǔn)備好教具。當(dāng)該“老師”講完后，再由其他同學(xué)講評6－7分鐘，包括成績、優(yōu)點、缺點、意見和建議等。這種探究、研討式的交流方式，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉，既能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，享受到成功的喜悅，又能體驗參與活動的樂趣。

總之，地理課要倡導(dǎo)動手實踐、自主探索和合作交流。只要我們醉心教學(xué)、努力鉆研，既能使課堂活躍，又能使學(xué)生的思維真正地飛翔，實現(xiàn)地理教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感等多元化教學(xué)目標(biāo)。同時還可以使自己的課堂吸引學(xué)生，成為學(xué)生的樂園。