（福建省惠安荷山中學 福建泉州 362141）

沒有具有針對性的寫作指導一直是初中學生學習寫作的一大問題，學生在學習寫作的過程中只能根據(jù)教學大綱的理論要求去完成訓練，卻沒有一個成型的訓練體系，因此初中寫作教學的實踐成果一直不太理想。學生在進行寫作訓練的過程中，沒有明確的學習目標，也沒有高效的評閱標準，使得初中學生對寫作訓練難以提起興趣，而最初的創(chuàng)作熱情也逐漸被消磨殆盡。不知道寫什么，不知道如何寫才能讓文章鮮明有特點是現(xiàn)階段初中學生寫作的普遍規(guī)律?；诖耍疚奶岢隽似问降闹Ъ軐懽饔柧毞绞?，研究了其具體操作方法，希望能夠促進中學生的寫作學習。[1]

一、將訓練專題進行片段式劃分

首先明確寫作訓練的目標要求，再進行有針對性的專題訓練，例如行為描寫、環(huán)境描寫、心里活動刻畫、語言淬煉以及肖像刻畫等專題的訓練，這些專題訓練整合構(gòu)成了初中學生寫作學習的片段式支架教學。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，在初中學生的每個學期中都應該開設(shè)有關(guān)寫作的教學課程。寫作課程應該圍繞學生的基礎(chǔ)寫作能力開設(shè)，不能設(shè)計過多復雜的學科內(nèi)容的講述，更多的重心應該放在學生寫作對象的提取、創(chuàng)作思想的培養(yǎng)、文章主體的構(gòu)建、文學語言的淬煉、修辭表達手法的應用以及寫作的真實性等方面展開，讓學生了解基本寫作條件。[2]

二、訓練流程

明確訓練目標后，將每個專題的訓練劃分為五個流程進行：

1．教師示范講解

教師在進行專題訓練之前，要根據(jù)本班學生的發(fā)展趨勢進行備課，在課堂中空出一定的時間向?qū)W生介紹訓練專題的重難點、技巧掌握以及訓練的基本要求，向?qū)W生示范優(yōu)秀的范文，使得學生的專題訓練內(nèi)容能夠更加具體，充分調(diào)動學生寫作訓練的熱情和積極性。就比如說，在語言描寫的訓練專題中，學生語言的運用一定要緊扣文章的情景、人物的特性和身份，通過刻畫人物的情緒表現(xiàn)，使文章中的故事情節(jié)更加生動，讓閱讀的人能夠感受到文章的真實。語言訓練專題還可以具體分為內(nèi)心獨白、人物對話以及一般語言的描寫訓練，本文通過描寫人物對話來突出人物性格，深入刻畫人物情景的寫作訓練來進行講解。[3]

就比如說，在魯迅《孔乙己》中孔乙己在面對酒館里的人的刁難時，他說：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”句中的省略號表示了孔乙己的窘迫，和明顯的底氣不足，而感嘆號的使用又體現(xiàn)出孔乙己不愿表露出自己的難堪，想為自己極力爭辯，而這樣的話語卻“引得眾人哄笑起來”，作者用哄笑、快活等詞語來描寫此時店內(nèi)人士的感受以及此時文中的情景，說明孔乙己的行為在其他人的眼中完全就是一種取樂的方式，用符號和詞語就將文章的情景和眾人對孔乙己的看法刻畫的鮮明、生動。

2．教師布置寫作片段并讓學生進行思考

教師可以布置學生進行片段寫作，就比如說描寫一段：晚上超過了回家時間，我為了能夠在外面多玩一會，在電話里與家長的一次溝通過程，并注意寫作時長和人物特征的要求，語言符號和字數(shù)不限。

在訓練過程中，教師應當組織學生積極討論思考，如超時在外面玩的時候，每位同學的家長們都有怎樣的態(tài)度和標準，在于“我”溝通的時候又采用了怎樣的方式。教師在學生討論的過程中可以引導學生注意家長與女孩、男孩說話時的語氣特點以及父母親職業(yè)、年齡、性格的差異和受教育的程度等因素對自身行為和語言的影響。

3．進行寫作

在有了明確的寫作目標和訓練要求的前提下，學生通過積極的討論對教師所布置的寫作內(nèi)容產(chǎn)生了情感共鳴后，學生不知道寫什么的情況就可以大大降低，寫作字數(shù)和符號使用的不限都可以讓學生感覺到寫作過程比較放松，減少了文章中心思想、開頭和結(jié)尾的限制，學生的創(chuàng)作熱情就會大大提升。除此之外，學生進行片段式寫作訓練的時間最好控制在20～30分鐘以內(nèi)，這樣不僅能夠降低作文難度對學生的影響，還能在一定程度上提高學生的滿足感和成就感。

4．學生互評

學生可以以小組的形式進行寫作分組，造成寫作后，通過不同組和組內(nèi)的交換方式進行文章片段的互相交流評論?；ピu活動的組織重點在于訓練要求的考評，討論學生是否按照要求進行寫作，其他方面可以暫時降低要求。就比如說，在內(nèi)心獨白的片段描寫訓練中，學生互評的重點就在于任務內(nèi)心世界的刻畫。學生互評不僅更能體現(xiàn)學生的真實寫作能力，還可以通過互評提高學生對寫作訓練的認知和掌握。

5．教師批閱

學生互評活動完成后，教師要對學生的片段寫作進行一個專業(yè)、綜合的批閱，一方面查閱學生在片段寫作中的問題，另一方面了解學生互評中產(chǎn)生的誤區(qū)。教師對學生寫作訓練的批閱具有一定的針對性和實效性，不僅能夠提高學生寫作的積極性，還能夠在一定程度上使學生的寫作能力和寫作水平得到提升。教師批閱的重點在于對本班學生訓練專題寫作水平的了解和掌握，評價和檢查此次訓練所帶來的教學成果，對優(yōu)秀的學生進行激烈，對存在問題的學生進行及時疏導，提供幫助。

三、閱讀訓練

學生的閱讀訓練是寫作教學的關(guān)鍵組成部分，閱讀訓練又分為課內(nèi)和課外的閱讀，很多教師就是因為對學生課外閱讀的積累不重視，造成了很多學生寫作能力差異較大的問題。換句話說，單靠書本上的內(nèi)容，無法使學生的習作水平得到有效提升，所以教師在進行課內(nèi)輔導的過程中要指導學生多進行有針對性的課外閱讀，通過大量的積累，不僅能夠促進學生對文章的理解，還能夠提高學生邏輯思維的能力，鼓勵學生多去書店，并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的作品，使學生的閱讀更加豐富、健康。