（東莞市電子科技學(xué)校 廣東東莞 523710）

中職教育階段的稅收課程是一門應(yīng)用型課程，雖然《稅收基礎(chǔ)》教材中的理論知識居多，但是開設(shè)本門課程的教學(xué)目的卻是為了讓學(xué)生通過《稅收基礎(chǔ)》課程的理論知識而逐步摸索出從事稅收工作的客觀規(guī)律，掌握我國現(xiàn)行稅收法律法規(guī)以及各種征收規(guī)定、計稅方法以及申報稅收的具體程序等，為讓中職生在未來的工作中快速進(jìn)入工作狀態(tài)做好教育準(zhǔn)備。而要想讓中職生掌握這些知識，便需要教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以自主學(xué)習(xí)來提高中職生的學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“顛覆課堂”，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源來調(diào)整常規(guī)的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)，主張“課下學(xué)習(xí)，課上練習(xí)”，以此來保證中職生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，保證《稅收基礎(chǔ)》課程是緊跟中職生的實際需要展開的，是促使中職生成長為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才的基本途徑。那么，具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職《稅收基礎(chǔ)》教學(xué)流程又應(yīng)如何組織呢？換句話說，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)使用哪些教學(xué)方法呢？[1]

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指中職生應(yīng)在正式課堂教學(xué)開始之前，通過教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源與在線互動等方式接受新知信息，根據(jù)自己的認(rèn)知“盲區(qū)”自主查閱與收集資料，在課前完成自主學(xué)習(xí)，初步了解新知內(nèi)容與知識難度分配。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂下的課前預(yù)習(xí)并不代表教師要完全脫離中職生的課前預(yù)習(xí)活動，而是應(yīng)該保持通訊暢通，做好隨時與中職生進(jìn)行在線溝通心理準(zhǔn)備，及時為中職生提供充足的學(xué)習(xí)資料與教師指導(dǎo)，以便在課下利用現(xiàn)代信息技術(shù)來起到指點迷津的作用。[2]

“增值稅”是最常見的一種稅種，也是《稅收基礎(chǔ)》課程的重點內(nèi)容，本單元包括增值稅的稅率、征收率、應(yīng)納稅額的計算公式、稅收優(yōu)惠、征收管理與申報納稅等多個知識?？梢哉f，本單元知識內(nèi)容繁多，難度較大，而且知識比較零散，所以需要以翻轉(zhuǎn)課堂來充分發(fā)揮中職生的自主學(xué)習(xí)能力，以便為中職生的稅收學(xué)習(xí)以及未來的工作打好基礎(chǔ)。就拿“增值稅的申報納稅”這個知識點來說，筆者便要求中職生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)友上傳的《增值稅納稅申報表》初步了解增值稅申報納稅所需資料，然后根據(jù)現(xiàn)成的教學(xué)視頻初步學(xué)習(xí)增值稅的納稅流程、納稅期限等基礎(chǔ)知識。為了檢測本班學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，筆者還直接在QQ群中提出了一個問題，要求中職生根據(jù)自己所學(xué)知識予以解答。當(dāng)然，有幾個學(xué)生在計算增值稅的應(yīng)納稅額這個知識點上存有疑問，對此，筆者在課前專門與這幾個學(xué)生開設(shè)了一個“網(wǎng)絡(luò)聊天室”，指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)舊知，為新知預(yù)習(xí)做好準(zhǔn)備。[3]

二、課中探究

在課前預(yù)習(xí)中，中職生必將通過自己的自主學(xué)習(xí)內(nèi)化與吸收一部分新知信息，但是他們同樣也會對一些重難點知識產(chǎn)生疑問。對此，教師應(yīng)收集與調(diào)查中職生的疑問點，根據(jù)中職生提出的問題來組織課堂探究，以有效的師生、生生互動來解難答疑?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂下的中職稅收課堂能夠為教師、學(xué)生之間的互動提供更多的時間，以有效的動態(tài)交流不斷提高中職生內(nèi)化與吸收稅收知識的學(xué)習(xí)效率，從而讓教師真正了解中職生的學(xué)習(xí)所需，為因材施教做足準(zhǔn)備。

還拿“增值稅的申報納稅”一課來說，在課前筆者利用QQ群布置了一份課前作業(yè)，這個作業(yè)是以本地某企業(yè)為背景，要求中職生根據(jù)這個公司的業(yè)務(wù)往來計算增值稅，指出增值稅的納稅期限、申報日期、本地主營業(yè)務(wù)的納稅金額以及在外地貨物銷量的具體稅額等。中職生需在練習(xí)本中標(biāo)明具體的納稅流程，計算各個業(yè)務(wù)的增值稅金額，確定具體的納稅額度。絕大多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時便完成了這份前置性作業(yè)，于是，在課堂上，筆者便隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，展示他們的練習(xí)結(jié)果，其余學(xué)生要進(jìn)行對比分析，指出異同，然后就“異”進(jìn)行分析探討。實際上，通過觀察本班學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會在“外地貨物銷量的具體稅額”這項業(yè)務(wù)的增值稅稅額計算中出錯，不能完整寫出納稅流程。但是，在生生交流中，中職生能夠逐步總結(jié)出具體問題，指出問題癥結(jié)所在，比如是否漏算了運輸?shù)脑鲋刀惗愵~，稅率選擇是否正確等，然后在合作交流中不斷補充與完善納稅流程。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式是激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉與提高他們學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力的重要手段，所以教師應(yīng)全面分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點，在課前引導(dǎo)中職生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，在課中引導(dǎo)中職生展開深度探究，真正轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，讓中職生在《稅收基礎(chǔ)》教學(xué)中獲得可持續(xù)性的發(fā)展能力。