（甘肅省蘭州市新亞中學(xué)小學(xué)部 甘肅蘭州 730010）

一、注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，樂于實踐

在語文課堂教學(xué)中，積極運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，借助感情朗讀來幫助學(xué)生體會，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶的目的。

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累，體驗課文所描繪的情境，就會是語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進(jìn)而能入情入境地朗讀。三年級有一篇課文《荷花》，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到審美的目的，學(xué)習(xí)“看荷花”的部分就顯得尤為重要了。在學(xué)習(xí)文中描寫荷花形態(tài)美的段落之前，我組織學(xué)生“說荷花—畫荷花—看荷花—寫荷花”，這樣當(dāng)學(xué)生讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時候，贊美之情就溢于言表了。

二、正確朗讀、以讀代講、初步感悟

教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話朗讀，發(fā)音正確清楚響亮，不加字漏字，不唱讀，不重復(fù)朗讀詞句。讀正確、讀通順是朗讀教學(xué)最基本的要求，這也是初讀課文必須要解決的問題，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行詞句的感知和品析。要想讓學(xué)生把讀通讀順落到實處，教學(xué)中我們要在“以讀代講”上多下功夫。古人云：書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以我們要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

每學(xué)到一篇新課文，在課前預(yù)習(xí)時讓學(xué)生先充分自讀，設(shè)置一些通過自讀就能解決的問題，使學(xué)生的自讀更有效率，以提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在初讀過程中重要的是教會學(xué)生“讀”中“問”，就是針對課文內(nèi)容記下自己的問題，課前的質(zhì)疑在進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)中去解疑。

三、以讀學(xué)說，以讀學(xué)寫、加深理解

著名作文教學(xué)專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷?！笨梢姡瑥娀x寫結(jié)合，這是非常必要的。三年級學(xué)生開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，選擇朗朗上口的、文章結(jié)構(gòu)特點明顯、語句描寫優(yōu)美的文章，對于初步學(xué)習(xí)習(xí)作技巧的學(xué)生來說，它是很好的指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的范文。

《鳥的天堂》一文中作者第二次去“鳥的天堂”看到眾鳥高飛的熱鬧景象，這由靜到動，由動轉(zhuǎn)靜的過程，就是讀后學(xué)寫的最好片段。在充分朗讀這一內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：生活中有哪些由靜轉(zhuǎn)動的情景？學(xué)生一下子就想到了下課鈴響后的情景。學(xué)生學(xué)到方法，有生活體驗，這樣的描寫興趣盎然且有話可說，讀后的寫作表達(dá)，又加深了對課文的理解。正所謂“讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)”。

四、抓住細(xì)節(jié)，變化方式，領(lǐng)悟感情

1.引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中細(xì)節(jié)，抓住重點的字詞句，把細(xì)節(jié)放大深究，讓細(xì)節(jié)綻放光彩。我們可以在讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，悟出語言豐富的意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時，引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識。如在自讀課文《烏塔》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇印象深刻的一點說一說。學(xué)生充分表述他們的真實感受，選擇自己朗讀感悟的精華，進(jìn)行具體表達(dá)，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華了對主人公的認(rèn)識。

2.把詞語放在特定的語境中有表情地朗讀，這是感悟文字內(nèi)涵較高層次地“讀”，在聲音表達(dá)之外，表情才是內(nèi)心情感的外化表現(xiàn)，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，形成自己的情感體驗，讀起來才能聲情并茂。在朗讀指導(dǎo)中，我經(jīng)常要求學(xué)生“帶著表情讀”，微笑、瞪眼、皺眉……有時小聲說，有時大聲喊，學(xué)生們讀著讀著，會不由自主的融入情景，表情越來越豐富了，通過表情傳遞的情感也越來越生動了。

3.理解標(biāo)點符號的弦外之音、言外之意，通過“讀”落到實處。

文章的朗讀能否吸引聽眾，取決于語句的抑揚頓挫，要想讀出這種語調(diào)變化，就要讀出不同的句式特點。問句和感嘆句要區(qū)別于陳述句，文中的省略號和破折號該如何表達(dá)，它們與后面的語句朗讀時該如何銜接，在朗讀指導(dǎo)中也需要注意。

五、范讀指導(dǎo)，輔助手段、深化情感

哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！毙W(xué)生有很強的向師性，模仿能力極強，教師直觀的范讀是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一種有效方法，也是提高朗讀質(zhì)量的有效手段。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，渲染合適的氣氛，使學(xué)生耳語目染，自然入境，以誘發(fā)學(xué)生讀出真情實感。

學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，如何讓學(xué)生很好地讀出浪潮由遠(yuǎn)到近，聲音由弱到漸強，再由強到弱的變化，老師的范讀是必不可少的。聽到我聲情并茂地朗讀了全文，把潮來前的平靜，潮來時的氣勢，潮去后的景象進(jìn)行了表達(dá)。學(xué)生有了最直觀的模仿，接下來他們躍躍欲試，聲音的變化有了，語速的變化也有了，配上多媒體畫面的演示，他們的朗讀讓我也為之一振。

當(dāng)然，老師在備課時自己先把文章讀好，對課堂上什么時候采用個別讀、齊讀、默讀、自由讀、瀏覽讀等方式適合，哪些地方用引讀、分角色讀、接力讀等效果相對較好，某個環(huán)節(jié)采用挑戰(zhàn)讀、比賽讀做到心中有數(shù)，那么在一篇篇課文實際教學(xué)的朗讀指導(dǎo)中，一定能讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去，讀出趣，讓不同形式的“讀”發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

六、拓展延伸、自主閱讀，自由表達(dá)

課前課后的談話環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的朗讀空間，讓學(xué)生把安排式的朗讀變成自覺性朗讀，課內(nèi)學(xué)到的朗讀方法，能自如地用到課外選讀中。

一年來，學(xué)生詠古詩韻味十足，讀散文充滿感情、講故事繪聲繪色，誦經(jīng)典篇章有模有樣；模仿角色邊表演邊朗讀，人物迥異的性格、語氣變化惟妙惟肖；輪流朗讀情緒飽滿，前后銜接自然；讀到有趣的兒童詩，還能隨意地變換節(jié)奏，讀得津津有味……豐富多彩的朗讀內(nèi)容，通過稚嫩的聲音表達(dá)出來，全班同學(xué)在反反復(fù)復(fù)的試讀、練讀后，讀出了感覺，讀出了味道，讀出了情趣。

朗讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生感受語言、理解語言，還要能借鑒語言、運用語言，這樣的“讀”才是真正的會讀。