（齊齊哈爾中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

課堂教學(xué)是在追求教學(xué)高質(zhì)量過程中的最重要的環(huán)節(jié)，考試及其試卷講評是對教學(xué)的反思與重建。試卷講評目的是在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識點(diǎn)掌握、解題能力、解題思路及答題技巧等多方面存在的問題，讓教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中知識講解、思維培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)生接受力等方面的問題，讓教師與學(xué)生在反思中重建教與學(xué)。如何上好講評課不是一件容易的事，教師容易把講評課上成簡單的“對答案課”、“題目重解課”，面對試卷講評課，教師們要做到“精心準(zhǔn)備—精準(zhǔn)講評—精彩展示”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的雙贏。[1]

一、精心準(zhǔn)備是上好講評課的前提條件

現(xiàn)在我國的高中學(xué)校基本上都在使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，教師們采用網(wǎng)上批閱試卷的方式，省時(shí)快捷，便于成績統(tǒng)計(jì)與分析，但這種閱卷方式最大的弊端就是教師不能直接發(fā)現(xiàn)自己所教班級學(xué)生的問題，所以在批閱試卷中，教師就要注意收集學(xué)生答卷中的共性問題，閱卷后備課組要組織教師梳理學(xué)生問題，對問題進(jìn)行研究處理，把學(xué)生的問題歸類為知識型、技巧性、規(guī)范型等，并要集體研究解決問題的對策，為教師講評提供教學(xué)資源。[2]

教師在集體批閱試卷后要進(jìn)行個(gè)體的“二次批閱”，即把所教班級學(xué)生的答題卡再進(jìn)行一次批閱，去發(fā)現(xiàn)和研究所教班級學(xué)生試卷中的問題即找出個(gè)性問題，進(jìn)行反思，明確自己教學(xué)中的問題。

試卷閱完后，要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：一是成績與問題處理環(huán)節(jié)，對班級成績進(jìn)行分析處理，按照閱卷系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，分析所教班級的最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、及格率、差生率等數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確定位所教班級的位置，研究班級每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤情況和優(yōu)秀答案，把學(xué)生的優(yōu)秀答案和典型錯(cuò)誤作為課堂教學(xué)資源，并確定每道題的處理方式；二是研究試題環(huán)節(jié)，每一道試題的立意、考查的目的，試題考的知識點(diǎn)及能力要求，最重要的是對試題答案的解讀，掌握最佳答案，并做到一題多解，舉一反三；三是分享答案環(huán)節(jié)，課前向?qū)W生下發(fā)參考答案，學(xué)生自評或者互評，學(xué)習(xí)共同體互評，得出分?jǐn)?shù)與教師評分相比較，對分差做分析評價(jià)，讓學(xué)生或?qū)W習(xí)共同體帶著研究成果走進(jìn)課堂，與同學(xué)、教師碰撞想法，在分享中收獲最好的答案。[3]

課前準(zhǔn)備最關(guān)鍵的就是學(xué)生問題和教師問題，帶著問題及解決策略走進(jìn)課堂。

二、精準(zhǔn)講評是創(chuàng)造教學(xué)高質(zhì)量的最好平臺

做到精準(zhǔn)講評就要先精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，課堂40分鐘怎么講評？這是營造高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。精準(zhǔn)講評要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一是成績與問題講評環(huán)節(jié)，教師利用5分鐘時(shí)間對班級成績進(jìn)行分析，重點(diǎn)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，讓學(xué)生帶著問題來聽課；二是共評試卷環(huán)節(jié)，教師要準(zhǔn)備好兩份試卷即優(yōu)秀試卷和典型錯(cuò)誤試卷，利用教師手機(jī)，采用“一鍵投影”技術(shù)，快速把學(xué)生試卷投影到大屏幕上，學(xué)生一起關(guān)注班級投影，教師與學(xué)生一起批閱，批閱過程就是要與學(xué)生一起找采分點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新答案，與學(xué)生一起分享答題亮點(diǎn)；三是合理取舍試題環(huán)節(jié)，對試卷的取舍就是避免題題講到，教師要將重點(diǎn)題和錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行講評，講評主體是由教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，教師把試題講評進(jìn)行分工，把試題分為學(xué)生講和教師講的，即學(xué)生講學(xué)生能夠講的，教師講教師能夠講的，學(xué)生可以是某一道題答的好的學(xué)生來講，更提倡由學(xué)習(xí)共同體來講，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢作用。

試題處理要精準(zhǔn)、到位、高效，讓學(xué)生在試卷講評中確有所得，發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生在講評中收獲自己所需求的，同時(shí)借鑒同學(xué)好的審題思路、好的解題方法、好的答題邏輯等。講評結(jié)束最后的環(huán)節(jié)就是教師要提出下一步教學(xué)的要求，尤其是對學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生達(dá)到通過一節(jié)試卷講評課準(zhǔn)備下一個(gè)課堂的目的。

精準(zhǔn)講評重在發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用，“學(xué)習(xí)共同體”即由教師和學(xué)生組成的學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)體，教師與學(xué)生的關(guān)系即教師是學(xué)生的助學(xué)者，學(xué)生是教師的助教團(tuán)，師生之間是協(xié)作學(xué)習(xí)關(guān)系。用以色列管理大師高德拉特的思想來描述“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)方式就是以最簡單有效的方式引導(dǎo)學(xué)生把最基本的事情做好，進(jìn)而獲得教學(xué)效果的最大化。因此，試卷精評課發(fā)揮學(xué)生的作用，尤其是學(xué)習(xí)共同體的作用，勝過教師的作用。

三、精彩展示是課堂高校講評的延伸與擴(kuò)大

精彩展示就是展示精彩試卷和學(xué)生滿分試卷分析，讓學(xué)生在分享優(yōu)秀中提升變得優(yōu)秀，讓學(xué)生在同伴互助中分享合作學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在欣賞他人中學(xué)會悅納自己。展示試卷和學(xué)生滿分試卷分析要處理好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是挑選優(yōu)秀試卷，重在選取兩類試卷即得分率高的試卷和答題規(guī)范性好的試卷，學(xué)生滿分試卷分析要挑選分析深刻、問題精準(zhǔn)、策略使用的；二是批注試卷，教師要對展示的試卷進(jìn)行批注，用紅筆批注，顯示出得分點(diǎn)、答題規(guī)范處，簡單寫出推薦理由，學(xué)生滿分試卷分析要有導(dǎo)師教師的評語和指導(dǎo)，指出學(xué)生的策略是否得當(dāng)和目標(biāo)是否貼切；三是分享精彩試卷和學(xué)生最佳的滿分試卷分析，班級學(xué)科共同體負(fù)責(zé)人要把優(yōu)秀試卷和滿分試卷分析張貼在班級文化墻上，或者在班級微信群中公布，讓班級學(xué)生和年級學(xué)生一起來分享，班主任要組織學(xué)生觀看研究，必要時(shí)組織學(xué)生研討，交流分享的體會，給學(xué)生們以啟示。

試卷講評課是對教學(xué)的重要檢驗(yàn)，上好試卷講評課是抓教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師們在日常教學(xué)中，既要重視平常課堂，更要重視試卷講評課，讓學(xué)生在不同的課堂上，有不同的收獲。抓住“精心準(zhǔn)備—精準(zhǔn)講評—精彩展示”三個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生共同反思與重建，會創(chuàng)造出高效的講評課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，使教師與學(xué)生收獲意外的精彩，在課堂中獲得雙贏。