（黑龍江省共青農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江鶴崗 154213）

語言是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，單純學(xué)習(xí)文字、兒歌等基本知識(shí)幼兒容易感到枯燥乏味，教師們也感到很苦惱。因而，在幼兒園教學(xué)過程中，借助游戲可以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)的探索，自由發(fā)展。教學(xué)中融入游戲是幼兒園常用的教學(xué)方式，它促進(jìn)了教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。在語言教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以實(shí)行設(shè)計(jì)滲透有游戲的教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容靈活而巧妙地融入到教學(xué)活動(dòng)中，就能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、更新教育觀念，建立游戲思維

教育觀念是教學(xué)實(shí)施的前提，將游戲思維有機(jī)融入教育觀念是幼兒教育的重要議題。隨著學(xué)前教育的不斷改革，我們對(duì)幼兒園的語言教學(xué)有了更新的看法，幼兒園語言教育應(yīng)該多注重游戲性，多聯(lián)系生活，能讓幼兒在玩中、在生活中感知語言的實(shí)用性，建立不同的情境反射，親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語言的有趣。同時(shí)，應(yīng)該注意的一點(diǎn)是，游戲設(shè)計(jì)不能簡單生硬植入到日常課堂中，需要精心設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。[1]

二、設(shè)計(jì)良好的游戲環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的情境感知

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)直接影響幼兒參與課堂的熱情度，所以這方面我們要重視起來，想要調(diào)動(dòng)起幼兒玩的積極性，我們教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際，為他們創(chuàng)設(shè)良好的語言應(yīng)用的游戲環(huán)境。對(duì)于語言來說，主要是與應(yīng)用情境的有機(jī)結(jié)合，我們?cè)诮淌业乃闹艿教幎寄芸匆?。例如，幼兒的活?dòng)室和休息室，周圍就蘊(yùn)含著許多潛在的語義環(huán)境。在語言教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，靈活巧用教學(xué)材料，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)語言知識(shí)。比如鴨媽媽和一群小鴨子們?cè)诤永镉斡荆涂梢砸龑?dǎo)幼兒串聯(lián)故事，設(shè)計(jì)情節(jié)，通過角色扮演感知到動(dòng)物、自然環(huán)境、運(yùn)動(dòng)等生活元素。[2]

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

1.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，要選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的、他們感興趣的內(nèi)容來設(shè)計(jì)游戲

設(shè)計(jì)幼兒的游戲應(yīng)該有一定的情節(jié)、角色和內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要能體現(xiàn)出所要教授的語言知識(shí)，注重綜合運(yùn)用多種方式。通過設(shè)計(jì)好的游戲環(huán)境，幼兒進(jìn)入了一個(gè)角色扮演的情境中，一方面，教師需要規(guī)劃好課程知識(shí)，將知識(shí)融入到游戲中，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，另一方面，教師需要平衡游戲和知識(shí)的關(guān)系，盡最大程度調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，必要的時(shí)候可以讓幼兒動(dòng)起來，唱起來，比如小班孩子學(xué)習(xí)小動(dòng)物時(shí)，我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物找食物的游戲，目標(biāo)是培養(yǎng)兒童能注意傾聽對(duì)方說話，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語言的積極性。教師與幼兒分別選一種頭飾戴上說：“我是小花貓、我是小鴨子……”教師帶領(lǐng)幼兒跑一跑、跳一跳。幼兒邊說兒歌邊找食物，找到后做吃的動(dòng)作并放入小筐，鼓勵(lì)幼兒找得越多越棒。同理在設(shè)計(jì)大班幼兒的活動(dòng)時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步升級(jí)游戲場(chǎng)景、劇情和角色，可以設(shè)計(jì)復(fù)雜性更高的游戲，這游戲不僅可以滿足幼兒好動(dòng)的天性，又滲透了語言知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這樣，每個(gè)孩子都能把自己沉浸在游戲中，教師也就成功的把“玩”融入到了語言教學(xué)中。

2.精心設(shè)計(jì)興趣點(diǎn)，挖掘兒童的最大興趣

蘇霍姆林斯基說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因?！睘榱思て鹩變簩?duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)感知語言，在語言教學(xué)中，我們應(yīng)該首先考慮幼兒的興趣、愛好，再圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織生動(dòng)有趣、豐富多樣的語言游戲活動(dòng)，勾起幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建語言知識(shí)。比如在“拿拿、放放”游戲中，教師將玩具從“百寶箱”中一一取出，邊取邊說：“放放、拿拿，拿出我的**（玩具名稱）?！彪S后將拿出來的玩具放回，邊放邊說：“放放、拿拿，拿出我的**（玩具名稱）?！庇變耗７掠變航處熯吥眠呎f，邊放邊說。拿出相應(yīng)的玩具，拿出幾個(gè)后，再玩“放進(jìn)去”。針對(duì)該游戲，教師有若干興趣點(diǎn)可深入挖掘。首先，百寶箱的設(shè)計(jì)要符合幼兒的喜好，既要讓百寶箱的色彩、形狀勾起幼兒的興趣，又要讓百寶箱具有一定神秘感，讓幼兒想要探求百寶箱內(nèi)在的“未知領(lǐng)域”。其次，玩具要兼顧男孩、女孩的不同喜好，盡量多種多樣，五花八門，讓幼兒對(duì)百寶箱中的玩具充滿期待。最后，如果課堂時(shí)間充裕，可以繼續(xù)要讓幼兒圍繞玩具繼續(xù)編故事，創(chuàng)造更多的教學(xué)閉環(huán)。

四、將快樂生活融入游戲教學(xué)中

知識(shí)起源于生活，對(duì)于語言也是如此。在幼兒園教學(xué)中，教師需要將教學(xué)回歸生活中，激活幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，讓幼兒在日常生活中不斷發(fā)掘語言的概念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的方法和知識(shí)來解決一些簡單的問題，讓幼兒在生活中產(chǎn)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的熱情。如教師可將一些生活化材料加以再創(chuàng)造，組織有趣的語言游戲活動(dòng)?？傊變赫Z言活動(dòng)要讓幼兒學(xué)得輕松、愉快、主動(dòng)，能夠讓幼兒在愉快的氣氛中接受語言知識(shí)，使枯燥的語言教學(xué)變得生動(dòng)、活波、有趣，就要把游戲與語言教學(xué)聯(lián)系在一起，因?yàn)橛螒蚴怯變荷硇恼w參與的活動(dòng)。在游戲中，幼兒身心之間，各種心理要素之間，都處于一種和諧的整體關(guān)系中，這是一種對(duì)外界的整體反應(yīng)方式，而愉悅感正是建立在這種方式之上的，能使幼兒輕松、愉快的接受語言知識(shí)。