（山西省大同市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 山西大同 037000）

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生長發(fā)育的科學(xué)。中職體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開設(shè)的人體解剖學(xué)著重講述人體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，以及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響，并運(yùn)用解剖學(xué)的原理對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分析。這門課程能使體校學(xué)生在了解人體各器官系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置分布及功能的基礎(chǔ)上，掌握體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體器官組織形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能的影響，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練比賽，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病，提高比賽成績。中職體校生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時(shí)，不僅完成理論知識(shí)的提升，也在青少年時(shí)期培養(yǎng)形成尊重生命、熱愛生命的正確人生觀和價(jià)值觀。[1]

一、中職體校學(xué)生現(xiàn)狀分析

首先，中職體校學(xué)生整體素質(zhì)低，不思進(jìn)取，缺乏社會(huì)責(zé)任感和文明修養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)上許多家長和學(xué)生都有著輕視中職體校的思想，寧愿花高價(jià)送孩子到高中學(xué)習(xí)，卻不愿讓孩子進(jìn)入體校習(xí)得一技之長，所以造成了中職體校為了維持辦學(xué)，只能招收一些文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)較低，在學(xué)校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練期間缺乏理想信念，只知道追求享樂，不思上進(jìn)，社會(huì)責(zé)任感和文明修養(yǎng)缺失，人生價(jià)值觀取向發(fā)生偏差。[2]

其次，中職體校生不能將精力集中于訓(xùn)練和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界的高速發(fā)展使得中職體校生在現(xiàn)實(shí)世界中得不到認(rèn)可，只能沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界和游戲中尋求自我滿足。此外，青春期的生理發(fā)育及對(duì)異性情感的萌動(dòng)也使得一些學(xué)生過早地涉足戀愛。這些原因?qū)е聦W(xué)生精力分散，給體校的教學(xué)及訓(xùn)練帶來許多困難。

最后，中職體校生的發(fā)展受學(xué)校辦學(xué)條件局限。由于國家教育改革，中職體校辦學(xué)很少得到國家或地方政府的扶助，直接導(dǎo)致辦學(xué)條件差強(qiáng)人意，不能為學(xué)生的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境以及限制一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的后續(xù)發(fā)展。

綜上所述，中職體校學(xué)生的健康成長面臨很大的挑戰(zhàn)，因此利用人體解剖學(xué)課程促進(jìn)中職體校生的發(fā)展也是我們必須考慮的問題。

二、人體解剖學(xué)課程對(duì)中職體校生的影響分析

1.人體解剖學(xué)課程教育學(xué)生欣賞人體美，尊重生命，熱愛生命

中職體校生在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到一個(gè)個(gè)堪稱完美藝術(shù)品的器官巧妙構(gòu)造了形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一，局部與整體相統(tǒng)一，機(jī)體變化發(fā)展與外界環(huán)境相統(tǒng)一的人體。例如心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)構(gòu)成封閉的連續(xù)性管道——脈管系，在心臟（壓力泵）收縮力的推動(dòng)下促使血液全身循環(huán)，給人體各器官組織送來營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣和激素，供新陳代謝之用，同時(shí)將各器官組織產(chǎn)生的廢物和二氧化碳帶走排出體外，保障機(jī)體各種生理活動(dòng)正常進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生們逐漸感受到人體為人類帶來巨大的力量從而尊重生命、熱愛生命，充分利用有限的生命積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。

2.人體解剖學(xué)課程教育中職體校生在遵循人體生理解剖特點(diǎn)的前提下，進(jìn)行科學(xué)合理的體育技能技巧訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)成績的提升。

人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，相互依存，相互制約，形態(tài)結(jié)構(gòu)決定功能，功能影響形態(tài)結(jié)構(gòu)。體育技能技巧的習(xí)得不僅是肌肉和骨骼的活動(dòng)，而且是人體各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合。長期從事體育運(yùn)動(dòng)雖然可以改變機(jī)體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和促進(jìn)功能發(fā)達(dá)，但有時(shí)由于機(jī)體生理特點(diǎn)的局限性，在日常訓(xùn)練和比賽中不能盲目和激進(jìn)，應(yīng)在遵循機(jī)體生理解剖特點(diǎn)的前提下采用科學(xué)合理的方法，避免造成運(yùn)動(dòng)傷害。例如，人體的多關(guān)節(jié)肌由于跨過的關(guān)節(jié)多，會(huì)出現(xiàn)“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”現(xiàn)象，當(dāng)前臂屈肌群在充分屈指后再屈腕會(huì)感到屈指無力，下肢做直腿前擺時(shí)會(huì)出現(xiàn)腿擺高度受限，因此體校學(xué)生在訓(xùn)練比賽中應(yīng)針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)注重循序漸進(jìn)地發(fā)展肌肉的力量和伸展性，在提高運(yùn)動(dòng)成績的同時(shí)，預(yù)防不必要的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生。

3.人體解剖學(xué)課程促進(jìn)中職體校學(xué)生的身體心理健康發(fā)展。

中職體校學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段——青少年時(shí)期，他們的思維及心理發(fā)育速度嚴(yán)重滯后于身體的生理發(fā)育速度，其心理思維極易受到外部的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境及人際關(guān)系的影響，為避免形成不正確的價(jià)值觀取向和發(fā)生行為沖動(dòng)造成危及他人及自身生命安全，應(yīng)該及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。人體解剖學(xué)課程教育學(xué)生了解人體生長發(fā)育規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人的心理狀態(tài)，增強(qiáng)控制情緒和承受困難挫折的能力，提升心理素質(zhì)，促進(jìn)身體心理健康發(fā)展。[3]

結(jié)語

由此可見，人體解剖學(xué)課程教育不僅能提高中職體校學(xué)生的體育理論水平和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練比賽成績，而且?guī)椭新汅w校學(xué)生感受生命美好，尊重和熱愛生命，在青少年時(shí)期正確把握自己的身體生理發(fā)育特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在人生路上形成正確的“三觀”，激勵(lì)自己積極進(jìn)取，砥礪前行。[4]