（遼寧省營(yíng)口市老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧營(yíng)口 115005）

小學(xué)教育階段學(xué)業(yè)壓力比較大，更多的教育關(guān)注點(diǎn)都放在知識(shí)教育和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，往往忽視班主任管理工作[1]。在開(kāi)展學(xué)生班主任管理過(guò)程中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方式的問(wèn)題，導(dǎo)致了班主任管理教育仍存在一定的問(wèn)題，亟待優(yōu)化提升，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的思想認(rèn)知體系。

一、新時(shí)代背景下班主任管理工作的特點(diǎn)

1.社會(huì)多元思想不斷涌現(xiàn)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，社會(huì)多元思潮不斷涌現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生班主任管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的班主任管理中，學(xué)生接受到的思想比較簡(jiǎn)單，但是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下，各種思想和信息通過(guò)多種媒介快速傳播，學(xué)生的思想也更加多元開(kāi)放，這就對(duì)傳統(tǒng)班主任管理提出了挑戰(zhàn)[2]。作為教師要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教育策略，有效應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，提升班主任管理的針對(duì)性。

2.普遍對(duì)班主任管理缺乏重視

在學(xué)生班主任管理過(guò)程中，由于不是專業(yè)考試學(xué)科，所以老師和學(xué)生對(duì)于班主任管理都缺乏足夠的重視，學(xué)生普遍承擔(dān)著比較重的學(xué)業(yè)壓力，在這樣的背景下，如果不能有效開(kāi)展班主任管理，學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中容易產(chǎn)生消極思想，對(duì)于整體綜合素養(yǎng)的提升十分不利。對(duì)此，如何加強(qiáng)班主任管理，發(fā)揮班主任管理的疏導(dǎo)和引領(lǐng)作用，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言具有重要意義。

3.學(xué)生對(duì)班主任管理提出更多個(gè)體要求

現(xiàn)代學(xué)生個(gè)體意識(shí)不斷加強(qiáng)，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生普遍逆反心理比較強(qiáng)，而且學(xué)生一般生活條件都較為優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦生活，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的生活挫折，抗壓能力普遍較弱，在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理變化，如何發(fā)揮班主任管理優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，直接關(guān)系到班主任管理教育的效果，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)也至關(guān)重要。作為教師，要傾注更多的精力，將教學(xué)著力點(diǎn)放在每個(gè)學(xué)生身上，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)小學(xué)階段。

二、基于高效課堂開(kāi)展小學(xué)班主任管理工作的具體策略

1.健全班級(jí)管理機(jī)制

小學(xué)班級(jí)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，之前班級(jí)管理質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因就是管理過(guò)程缺乏統(tǒng)一的模式。小學(xué)班主任應(yīng)該積極進(jìn)行探索和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)管理工作模式，規(guī)范管理行為[3]。在此過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分意識(shí)到班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義，同時(shí)牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理理念，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將提高班級(jí)管理質(zhì)量、營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍作為班級(jí)管理工作的主要目標(biāo)。學(xué)生的班主任管理教育和思想政治教育也是不可忽視的重要問(wèn)題，科學(xué)的融入到班級(jí)的日常管理工作中，從而有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。

2.對(duì)班級(jí)管理工作給予足夠重視

在班級(jí)管理過(guò)程中，管理理念陳舊、班主任管理素質(zhì)欠缺也是影響班級(jí)管理質(zhì)量的主要原因之一，應(yīng)該采取有效措施，及時(shí)更新傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，提升小學(xué)班主任的管理素質(zhì)，建立一支專業(yè)化的小學(xué)班主任隊(duì)伍，為學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供良好的前提條件。對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，并且注重在現(xiàn)實(shí)工作中的具體運(yùn)用。

3.開(kāi)展有針對(duì)性的班主任管理教育

在開(kāi)展班主任管理教育過(guò)程中，教師不能采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的教育模式，而是要落實(shí)生本理念，根據(jù)不同學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教育，提升教學(xué)策略的針對(duì)性和實(shí)效性，讓不同學(xué)生在接受班主任管理過(guò)程中找到認(rèn)同感，提升學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，切實(shí)讓學(xué)生感受到班主任管理教育的意義和作用[4]。通過(guò)有針對(duì)性的班主任管理教育，也能切實(shí)幫助學(xué)生解決思想認(rèn)知上的障礙和困難，讓不同學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展路徑，為以后的生活學(xué)習(xí)奠定健康的基礎(chǔ)。

4.注重結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)

在開(kāi)展小學(xué)班主任管理教育時(shí)，不能脫離學(xué)生的生活，現(xiàn)代學(xué)生有著自己的關(guān)注熱點(diǎn)，選取好的教學(xué)切入點(diǎn)，能夠減少學(xué)生的抵觸情緒，提升學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的接納程度，共同構(gòu)建教育體系，讓學(xué)生真正融入到班主任管理教育當(dāng)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也能找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升自身對(duì)學(xué)生的了解程度，在下一步教育當(dāng)中，也能做到有的放矢，提升班主任管理教育的總體水平，滿足新時(shí)期班主任管理教育需求，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。

5.更新管理觀念，踐行“以生為本”

當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作中還存在較多的問(wèn)題，要想對(duì)管理模式進(jìn)行有效優(yōu)化，提升班級(jí)管理質(zhì)量，班主任應(yīng)該首先明白的一個(gè)重要問(wèn)題就是，班級(jí)管理工作的根本目的不是為了管學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，將“以生為本”理念運(yùn)用其中，將服務(wù)學(xué)生作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，與學(xué)生之間建立起一種平等的關(guān)系，積極傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和建議，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化班級(jí)管理模式，對(duì)班級(jí)管理工作中存在的突出問(wèn)題予以改進(jìn)，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)班主任管理過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，特別是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，選取有針對(duì)性的教學(xué)策略，尊重學(xué)生意愿，踐行生本理念，避免班主任管理教育大而空的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教育的溫暖，幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)、成才。