（河南省夏邑縣李集鎮(zhèn)郭莊小學(xué) 河南夏邑 476443）

保育員，是指幼兒園里負(fù)責(zé)照管幼兒生活和輔助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的人員。保育員在幼兒的發(fā)展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對(duì)幼兒的身心健康、行為習(xí)慣以及個(gè)性、情感等各方面均產(chǎn)生著深刻的影響。保育員的工作涉及幼兒教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域，保育員的重要性可想而知。但目前保育員整體素質(zhì)不高，給幼兒教學(xué)工作帶來了問題，所以提高保育員的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。本文站在不同主體的角度，從以下幾個(gè)方面探究如何提高保育員的綜合素質(zhì)。[1]

一、幼兒園角度

1.加強(qiáng)保育員的培訓(xùn)工作

保教結(jié)合是幼兒園工作的基本原則之一，保育員已經(jīng)從過去的“衛(wèi)生消毒”向“配班參教”的方向發(fā)展。但保育員的專業(yè)素質(zhì)和能力不能滿足現(xiàn)實(shí)要求，因此開展對(duì)保育員的培訓(xùn)工作刻不容緩。幼兒園可以采用以下幾種培訓(xùn)方式：一是定期進(jìn)行理論培訓(xùn)。通過專題講座，讓保育員對(duì)幼兒的保育過程、保育工作任務(wù)和要求有準(zhǔn)確認(rèn)知，提高保育員的理論水平。二是進(jìn)行雙向培訓(xùn)。分批次帶領(lǐng)保育員到省、市一級(jí)幼兒園參觀學(xué)習(xí)；或者將省市級(jí)幼兒園園長(zhǎng)、優(yōu)秀保育員到本園進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的講解。這種雙向培訓(xùn)方式增加了保育員之間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)保育員教育觀念的更新。三是專業(yè)技能培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)保育員進(jìn)行必備技能培訓(xùn)，明白工作內(nèi)容以及工作重點(diǎn)和流程。如手工制作、電腦簡(jiǎn)單操作、清洗消毒的順序等，提高保育員的操作技能，保證保育員在實(shí)際的保育工作中做到有條不紊。[2]

2.優(yōu)化保育員的管理工作

現(xiàn)今的保育工作缺少完善的制度管理，導(dǎo)致保育員工作效率低、工作過程不規(guī)范。因此建立健全相關(guān)的制度規(guī)范，優(yōu)化保育員的管理至關(guān)重要。幼兒園可以根據(jù)保育工作要求，制定基本的保育工作制度，打好基礎(chǔ)，再制訂更加全面和詳細(xì)的保育工作管理?xiàng)l例，建立保育管理體系。將保育員各環(huán)節(jié)工作細(xì)化，使得過程標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。例如，可以制訂《保育員崗位職責(zé)》、《保育員各環(huán)節(jié)工作細(xì)則及要求》、《保育員衛(wèi)生安全要求》等管理?xiàng)l例，將保育員工作過程規(guī)范化。通過完善保育工作標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定，優(yōu)化保育員的管理，規(guī)范保育員的保育行為，促進(jìn)保育員綜合素質(zhì)的提高。

二、保育員自身角度

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確自身角色定位

提高保育員的綜合素質(zhì)，最基本、最關(guān)鍵的還是要確保保育員自身有正確觀念，找準(zhǔn)自身的角色定位。當(dāng)前幼兒教育工作的重點(diǎn)是“保教結(jié)合”，這就要求保育員不能只重視幼兒身體健康的保育。保育員要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前保育工作的范疇，深刻認(rèn)識(shí)自身工作的重要性，明確自身職責(zé)所在。明確自身角色定位是要呵護(hù)幼兒的身體健康、促進(jìn)幼兒心理和社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展，而絕不是專門從事“放下掃把、拿起拖把”的簡(jiǎn)單工作。保育工作必須從傳統(tǒng)的“保護(hù)身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”，從“安全保護(hù)與衛(wèi)生”擴(kuò)展到“實(shí)施教育過程中生理、心理和社會(huì)保健”。保育員要做到以正確的保育觀、保育行為來保護(hù)幼兒全面發(fā)展。因此保育員轉(zhuǎn)變觀念，明確自身角色定位是提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。

2.理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合

保育員不僅要通過學(xué)校開展的各種培訓(xùn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要利用自己的業(yè)余時(shí)間不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。通過閱讀一些專業(yè)性書籍來增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身專業(yè)理論水平。在進(jìn)行不斷的理論學(xué)習(xí)的過程中也要及時(shí)將理論付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。這也就要求保育員做教育的有心人，要關(guān)注幼兒幼兒園生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，將生活和身邊的教育因素充分利用起來，做班級(jí)教師的得力助手，努力地將所學(xué)理論以及教育目標(biāo)滲透在幼兒的學(xué)習(xí)生活中。另外保育員要在實(shí)踐中充當(dāng)觀察者、引導(dǎo)者，時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和言談舉止，引導(dǎo)幼兒做出正確的行為；保育員應(yīng)將自己的特長(zhǎng)和理論知識(shí)相結(jié)合，選擇指導(dǎo)區(qū)域，對(duì)幼兒的各方面能力的培養(yǎng)予以指導(dǎo)，在不斷地實(shí)際指導(dǎo)過程中提升自身的指導(dǎo)能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

保育員是幼兒教學(xué)活動(dòng)過程中的重要組成部分，保證保育員的高素質(zhì)是非常必要的，而提升保育員的綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，需要保育員、幼兒園多方共同努力。幼兒園需要加強(qiáng)保育員的培訓(xùn)和管理工作，保育員自身也要轉(zhuǎn)變觀念明確定位，不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并付諸實(shí)踐。只有這樣保育員才能成為幼兒的好朋友、教師的好幫手。