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淺談信息技術(shù)下的語文教學(xué)

2018-02-23 04:09:11
關(guān)鍵詞:詞句直觀多媒體

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué) 吉林長春 130226)

每一次社會(huì)發(fā)展大的躍進(jìn),始終和重要技術(shù)的誕生及突破都有緊密的關(guān)聯(lián)。教育的發(fā)展及改革,從教學(xué)的思路到教具資源的多元化豐富性,已經(jīng)不再是三尺講臺(tái)的教學(xué)場景,信息技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)及多媒體的應(yīng)用,對(duì)教師的教學(xué)擔(dān)任不可缺少的部分,尤其在小學(xué)生語文的教育上,信息技術(shù)的應(yīng)用啟到關(guān)鍵性的作用,讓學(xué)生未開的心智,充分的吸收課堂知識(shí),讓好動(dòng)活潑的學(xué)生,更加專心課堂聽講。吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)及多媒體等教學(xué)工具,就像老師的思維觸角,更靈活、更周全的啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣,教師在信息化的教育方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、開放式的學(xué)習(xí)方式,更好的打造一堂高效的語文課堂,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文聽說讀寫能力,力爭做好每一個(gè)小學(xué)生的基本功底。[1]

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文的作用

教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用基本都以微課和多媒體為教學(xué)工具的延伸,結(jié)合課堂的內(nèi)容合理的應(yīng)用多媒體工具的呈現(xiàn)達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)語文課堂主要的培養(yǎng)聽說讀寫能力的教學(xué),在小學(xué)兒童化教學(xué)的過程,利用多媒體的圖文并茂的特征,更好的吸引學(xué)生課堂的注意力,促進(jìn)學(xué)生在課堂的積極性,從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。不僅,在學(xué)生的積極性和注意力有作用,在教學(xué)過程中對(duì)講述文章題意、寫作素材、詞句學(xué)習(xí)、等等,都可以結(jié)合多媒體的特征,進(jìn)行更有畫面感的課堂教學(xué),相對(duì)比單純的教師講解課堂內(nèi)容體現(xiàn)的更加生動(dòng)、直觀,學(xué)生更加容易理解和記憶深刻。[2]

二、語文課堂加入信息技術(shù)的教學(xué)

首先老師在備課階段,如何合理科學(xué)的使用多媒體教學(xué)、如何收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的采集,把課堂的知識(shí)外現(xiàn),把枯燥的課堂生動(dòng),把學(xué)生做到高度的參與性,引導(dǎo)學(xué)生理解本文內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣性。設(shè)計(jì)課件中應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)課程,那些需要置入多媒體教學(xué),那些不需要多媒體教學(xué),做到合理應(yīng)用,以學(xué)生為主體地位的角度充分的分析考慮課程,并安排跟施展。如在人教版五年級(jí)下冊《草原》一課中,僅僅憑借閱讀是不足以繪畫出內(nèi)蒙古大草原的所見、所聞、所感,從在備課期間教師應(yīng)該找出一些體現(xiàn)文中贊美草原風(fēng)光的景色及民族之間的團(tuán)結(jié)的微視頻,讓其學(xué)生在微視頻的圖文并茂的環(huán)境中,什么是草原風(fēng)光圖、什么是喜迎遠(yuǎn)客圖、什么是主客聯(lián)歡圖,即能增強(qiáng)學(xué)生的注意力,又能更加體現(xiàn)文中做寫作的詞、句、段落的繪畫描寫,更加深對(duì)詞匯的理解及應(yīng)用,三到五分鐘的微視頻,不僅更豐富學(xué)生對(duì)本文的詞句段的認(rèn)知,從而了解突出草原的遼闊碧綠,小丘線條的美感等。加深對(duì)詩詞的鑒賞,何為“夢漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的賞析,通過對(duì)微視頻的欣賞,加上老師的引領(lǐng)全文思想,相信同學(xué)們都會(huì)在不同層度學(xué)習(xí)到自己的知識(shí)。說講能力的培養(yǎng),無不從詞句段的理解加深,在到篇幅的核心思想,體會(huì)到文中的言外之言,需循序漸進(jìn),不是一日之功。

三、信息技術(shù)增強(qiáng)聽說讀寫的培養(yǎng)

生活離不開說講,社會(huì)離不開的讀寫,如何簡明扼要的講話,如何讀懂話中其意,代表著有效的溝通,良好的理解能力。所以,培養(yǎng)孩子說講能力的提高,是小學(xué)語文教師的為孩子奠基新課改背景下素質(zhì)教育的第一個(gè)基石,說講能力的培養(yǎng),更加具體化是如何培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力、思維能力提高和發(fā)展,從而達(dá)到邏輯有序、層次分明的說講能力。尤其在小學(xué)階段受年齡束縛,各方面能力較欠缺,很考驗(yàn)教師施教的方法的正確性和有效性,利用多媒體的直觀性、畫面性的特征,有益學(xué)生課堂的集中力,直觀的理解講述的文章的中心思想,全面的讀懂文章所說,如在人教版六年級(jí)(春)一課中,文中詞句空靈、描寫真切,有超脫現(xiàn)實(shí)的意境之美。如何讓學(xué)生切身體會(huì)文中所美、文中所講,結(jié)合課堂內(nèi)容利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了五幅圖片:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖,展現(xiàn)了風(fēng)輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。配上音樂進(jìn)行圖文并茂的直觀的展現(xiàn)文中所說、文中所寫,形象的展現(xiàn)課文的意境美及語言美,更加讓學(xué)生直觀易理解,文中描寫景色的詞匯經(jīng)過圖像直觀的沖擊,加深此詞應(yīng)此景的記憶。讀寫說講的能力經(jīng)過具有畫面感的展現(xiàn),更加容易鍛煉孩子的理解能力,從而寫作練習(xí)對(duì)詞句的理解更深入,應(yīng)用當(dāng)中加固學(xué)生內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。力爭培養(yǎng)’劃重點(diǎn)、知核心”的理解能力,要做到”讀進(jìn)去、寫出來“的交互學(xué)習(xí),長期的刻意練習(xí)最終會(huì)把知識(shí)內(nèi)化、成為學(xué)生的技能,過程中需要老師動(dòng)態(tài)的跟進(jìn),及時(shí)的引導(dǎo),開解學(xué)生的障礙和困惑,只有這樣學(xué)生的興趣和持久度得以保持和內(nèi)化。

綜上所述,信息時(shí)代背景下,合理的搭配教學(xué)資源,唯一的教學(xué)目的,是切合實(shí)際教學(xué)情況、合理的運(yùn)用教學(xué)資源、工具、方法,從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量,提高整體學(xué)生綜合素質(zhì)。

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